小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化教學(xué)目的使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間互化的方法教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，并能純熟運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)1在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)根本轉(zhuǎn)化規(guī)律的根底上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法2把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一復(fù)習(xí)1讀出以下的百分?jǐn)?shù)20% 120 100.5% 12.3%2說出以下小數(shù)所表示的意義0.8 1.2 0.125 1.753把下面小數(shù)化成分?jǐn)?shù)0.2 1.5 0.375 1.254把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)5把下面各數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)二引入在消費(fèi)、工業(yè)和生活中進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析時(shí)，為了便于

2、比較和計(jì)算，有時(shí)要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，有時(shí)要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化老師板書課題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化二、新授教學(xué)一百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化1教學(xué)例1把0.25、1.40.123化成百分?jǐn)?shù)1小組討論轉(zhuǎn)化的方法2老師提問：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)分幾步進(jìn)展？0.25怎樣化成百分?jǐn)?shù)？老師板書：3學(xué)生獨(dú)立將1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)老師板書：4做一做：把下面各小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)0.38、1.05、0.055、35總結(jié)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律小結(jié)：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號板書：6口答：把以下各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)0.35 0.07 1.3 2

3、.24 5我們已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，那么，百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)呢？2教學(xué)例2把2.7 124 0.4化成小數(shù)1小組討論轉(zhuǎn)化的方法2學(xué)生試做，老師巡視指導(dǎo)3集體訂正老師板書：4做一做：把15 80 3.5化成小數(shù)5總結(jié)把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位板書：小數(shù) 百分?jǐn)?shù)6口答：把下面百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：60 12.5 1207小結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法二百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化1教學(xué)例3把 、 、 化成百分?jǐn)?shù)1考慮答復(fù)： 、 、 能直接化成百分?jǐn)?shù)嗎？把百分?jǐn)?shù)變成什么樣的數(shù)就可以化成百分?jǐn)?shù)？2學(xué)生試做并訂正老師說明：分子除以分母，如遇到除不盡時(shí)，

4、通常商算到小數(shù)第四位，再用四舍五入法這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

5、夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。取三位小數(shù)同時(shí)要注意等號和約等號的使用唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。