蘇教版二年級下《真想變成大大的荷葉》教學反思

1、蘇教版二年級下真想變成大大的荷葉教學反思«真想變成大大的荷葉教學反思1:依據(jù)語文課程規(guī)范二年級閱讀的目的要求，我將本課時的教學重點、難點定為：經(jīng)過對課文的朗誦、感悟和言語實際，激起先生對大自然的熱愛，讓先生充沛發(fā)揚想象，有感而發(fā)，真情流露。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美妙遐想，彌漫著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領起，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又顯顯露對大自然的向往和心靈的美妙，讀來合情合理，易于引發(fā)先生的共鳴。在教學中，我以為成功的中央有以下幾點：一、情境導入。應用課文情境圖，加以音響效果，讓先生在夏天特有的美妙聲中，迅速發(fā)生對夏天的遐想。接著教員聲情并茂的配樂范讀，

2、讓先生更直觀地感受了夏天的美，對課文的向往自然發(fā)生，先生的學習熱情得以調動，學習興味得以激起。為課文教學創(chuàng)設了一個很好的''樂學氣氛，并且很快拉近了師生距離。二、以讀為本，讀中感悟。課文第1小節(jié)，我創(chuàng)設熱情打招呼的情境，讓先生體會熱情，帶著熱情讀讀詩。這樣充沛調動了先生的熱情，到達了預想的效果。第25節(jié)，讓先生經(jīng)過自讀，說說你讀懂了什么？把學習的自動權交給了先生。我引導先生抓住了雨滴的靜，小魚的動，蝴蝶、蛔蛔的快樂，星星新月的美，把先生擬物化，采用多種方法使先生似乎身臨其境，激活先生的內心世界，引導先生把自己對詩句的感受讀出來。整個教學環(huán)節(jié)沒有停止煩瑣的剖析，而是把閱讀的自動權

3、交給先生，保證了先生有足夠的時間停止讀書和思索。三、質疑，探求，解答。«語文新課程規(guī)范的基本理念突出了''課堂教學中倡議先生自動參與、樂于探求、勤于入手的才干，注重培育先生的獨立性和自主性，引導先生質疑、調查、研討，在實際中學習，從而促進先生在教員指點下自動地富有特性地學習。本課的教學充沛表達了語文課程規(guī)范的新的理念，以先生為本，著眼于先生語文素養(yǎng)的提高，積極倡議了自主、探求、協(xié)作的學習方式，因此整個課堂是生動的，開放的，充溢著生命的生機。表如今：1 .課堂教學表達了自主探求性。學貴有疑。''學起于思,思源于疑。先生閱讀發(fā)生疑問時，正是他們積極參與學習

4、，仔細思索，自動探求的表現(xiàn)。本段教學中我在先生自讀的基礎上先讓先生提出不明白的中央，而這些不懂的中央正是與了解文章內容密不可分的。我沒有急著釋疑，而是引導先生邊讀邊想，讓先生在讀中探求，在探求中感悟。2 .課堂教學表達了語文教學的綜合實際性。本課課文前面有一題作業(yè)是要先生說說夏天來了，你還想變點什么？課堂中我創(chuàng)設了許多先生言語實際的情境，讓先生充沛發(fā)揚想象，如：讓先生續(xù)說小詩，在實際中學習了言語。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：課后布置先生結合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？回到家動筆把自己想象中的夏天小池塘的美景畫上去。這樣有助于加深先生對課文內容的了解，進一步體會課文中

5、蘊涵的情感，同時也激起了先生的學習興味。缺乏之處也是清楚的，先生回答以下效果的面不夠廣；精讀局部能讀懂了，但離讀美還有一些距離；時間掌握不夠好，不能讓先生把自己作的詩更深地融入課文中。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，置信我會更好！«真想變成大大的荷葉教學反思2：這首詩歌展現(xiàn)了孩子們在夏天的美妙遐想，彌漫著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐厚，言語淺鮮明快，親切生動,先生的讀詩興味很高。因此，在這課上，我努力表達熱情導讀的教學思想，以引導先生充沛地感情誦讀為主線，經(jīng)過對課文的朗誦感悟，激起先生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力完成先生的人文素養(yǎng)在充沛的朗誦、體臉、思索、說話

6、等豐厚多元的語文實際活動中，潛移默化地遭到了情感的熏陶感染為教學目的，努力表達了以下教學特征：1、讓先生經(jīng)過言語文字充沛展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描畫的生動情形，開展先生的想象才干。2、激活先生的情感體臉，開展先生感情誦讀的才干；4、適時隨文說話寫話，用先生的智慧去空虛、豐厚教材資源，努力完成教材的例子功用，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓先生享用''活的語文。但由于掌握教材、駕馭課堂的閱歷缺乏，一般環(huán)節(jié)還沒有到達詩意的境界：讀書時間還不太充沛，齊讀較多，缺少先生精彩的一般讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于''豐滿形成教學時間緊張直至先生一般讀環(huán)節(jié)無法展現(xiàn)的結果。以后要

7、在每節(jié)課上逐漸到達導讀的三個境界：觸摸言語世界，走進對話天地，靜賞萬紫千紅。希望我以后在引搶先生觸摸文本言語方面下功夫，時辰不忘叫醒孩子的耳朵，撲滅言語的明燈，感受言語的體溫。«真想變成大大的荷葉教學反思3：«真想變成大大的荷葉是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，彌漫著濃濃的童真童趣。詩歌以''我想變的句式，充沛表達了孩子眼中，心中的夏天。二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學一直貫徹其中，課末尾就溫習詞語，最后再教學兩個生字、游、傘。在閱讀中停止字詞教學，協(xié)助先生停止言語的積聚，培育語感，這一點我在教學中充沛表達了出來。例如：在教學'

8、;'我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓先生想象本錢人就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的先生說：''小河里的水真清呀！有的說：''小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石。還有的說：''小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。然后讓先生再去找文中也描畫這河水的詞語，這樣先生一下子就了解了''清凌凌。又例如在了解''穿越時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問先生：''假設你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？有先生說：'

9、;'在花叢中采花粉。有的說：''在花叢中自在地飛來飛去，翩翩起舞。等先生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情形，先生了如指掌地找到了相應的詞語''穿越，無須教員作更多的解釋。借助現(xiàn)代化的教學手腕，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用言語描畫情境，使先消費生身臨其境的逼真體驗，情境的創(chuàng)設能充沛地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使先生充沛展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的言語去表現(xiàn)美，在感悟''我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。時，我先讓先生欣賞動畫的雨滴困，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么？讓先生去移情體臉，先生的興味一下子被激起起來了。有的說：''我真是太舒適了。有的說：''我很快樂。然后讓先生融入自己的感情去重復地朗誦，真正地表達了閱讀的特性化。在瑯瑯的書聲中，先生用心靈去擁抱了言語。課文的最后一節(jié)是了解的難點，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓先生說說荷葉的樣子，經(jīng)過說，了解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的緣由之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給先生留下了更多想象的空間，我恰如其分地設計了：來了，在荷葉。這一句式，不只豐厚了