蘇教版二年級下《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思

1、蘇教版二年級下真想變成大大的荷葉教學(xué)反思«真想變成大大的荷葉教學(xué)反思1:依據(jù)語文課程規(guī)范二年級閱讀的目的要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：經(jīng)過對課文的朗誦、感悟和言語實(shí)際，激起先生對大自然的熱愛，讓先生充沛發(fā)揚(yáng)想象，有感而發(fā)，真情流露。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美妙遐想，彌漫著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)起，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又顯顯露對大自然的向往和心靈的美妙，讀來合情合理，易于引發(fā)先生的共鳴。在教學(xué)中，我以為成功的中央有以下幾點(diǎn)：一、情境導(dǎo)入。應(yīng)用課文情境圖，加以音響效果，讓先生在夏天特有的美妙聲中，迅速發(fā)生對夏天的遐想。接著教員聲情并茂的配樂范讀，

2、讓先生更直觀地感受了夏天的美，對課文的向往自然發(fā)生，先生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興味得以激起。為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的''樂學(xué)氣氛，并且很快拉近了師生距離。二、以讀為本，讀中感悟。課文第1小節(jié)，我創(chuàng)設(shè)熱情打招呼的情境，讓先生體會熱情，帶著熱情讀讀詩。這樣充沛調(diào)動(dòng)了先生的熱情，到達(dá)了預(yù)想的效果。第25節(jié)，讓先生經(jīng)過自讀，說說你讀懂了什么？把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給了先生。我引導(dǎo)先生抓住了雨滴的靜，小魚的動(dòng)，蝴蝶、蛔蛔的快樂，星星新月的美，把先生擬物化，采用多種方法使先生似乎身臨其境，激活先生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)先生把自己對詩句的感受讀出來。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有停止煩瑣的剖析，而是把閱讀的自動(dòng)權(quán)

3、交給先生，保證了先生有足夠的時(shí)間停止讀書和思索。三、質(zhì)疑，探求，解答。«語文新課程規(guī)范的基本理念突出了''課堂教學(xué)中倡議先生自動(dòng)參與、樂于探求、勤于入手的才干，注重培育先生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)先生質(zhì)疑、調(diào)查、研討，在實(shí)際中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)先生在教員指點(diǎn)下自動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)充沛表達(dá)了語文課程規(guī)范的新的理念，以先生為本，著眼于先生語文素養(yǎng)的提高，積極倡議了自主、探求、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，因此整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充溢著生命的生機(jī)。表如今：1 .課堂教學(xué)表達(dá)了自主探求性。學(xué)貴有疑。''學(xué)起于思,思源于疑。先生閱讀發(fā)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)

4、，仔細(xì)思索，自動(dòng)探求的表現(xiàn)。本段教學(xué)中我在先生自讀的基礎(chǔ)上先讓先生提出不明白的中央，而這些不懂的中央正是與了解文章內(nèi)容密不可分的。我沒有急著釋疑，而是引導(dǎo)先生邊讀邊想，讓先生在讀中探求，在探求中感悟。2 .課堂教學(xué)表達(dá)了語文教學(xué)的綜合實(shí)際性。本課課文前面有一題作業(yè)是要先生說說夏天來了，你還想變點(diǎn)什么？課堂中我創(chuàng)設(shè)了許多先生言語實(shí)際的情境，讓先生充沛發(fā)揚(yáng)想象，如：讓先生續(xù)說小詩，在實(shí)際中學(xué)習(xí)了言語。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：課后布置先生結(jié)合課堂所學(xué)的，再想一想你還想變點(diǎn)兒什么？回到家動(dòng)筆把自己想象中的夏天小池塘的美景畫上去。這樣有助于加深先生對課文內(nèi)容的了解，進(jìn)一步體會課文中

5、蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激起了先生的學(xué)習(xí)興味。缺乏之處也是清楚的，先生回答以下效果的面不夠廣；精讀局部能讀懂了，但離讀美還有一些距離；時(shí)間掌握不夠好，不能讓先生把自己作的詩更深地融入課文中。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，置信我會更好！«真想變成大大的荷葉教學(xué)反思2：這首詩歌展現(xiàn)了孩子們在夏天的美妙遐想，彌漫著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊(yùn)涵豐厚，言語淺鮮明快，親切生動(dòng),先生的讀詩興味很高。因此，在這課上，我努力表達(dá)熱情導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)先生充沛地感情誦讀為主線，經(jīng)過對課文的朗誦感悟，激起先生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力完成先生的人文素養(yǎng)在充沛的朗誦、體臉、思索、說話

6、等豐厚多元的語文實(shí)際活動(dòng)中，潛移默化地遭到了情感的熏陶感染為教學(xué)目的，努力表達(dá)了以下教學(xué)特征：1、讓先生經(jīng)過言語文字充沛展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描畫的生動(dòng)情形，開展先生的想象才干。2、激活先生的情感體臉，開展先生感情誦讀的才干；4、適時(shí)隨文說話寫話，用先生的智慧去空虛、豐厚教材資源，努力完成教材的例子功用，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓先生享用''活的語文。但由于掌握教材、駕馭課堂的閱歷缺乏，一般環(huán)節(jié)還沒有到達(dá)詩意的境界：讀書時(shí)間還不太充沛，齊讀較多，缺少先生精彩的一般讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于''豐滿形成教學(xué)時(shí)間緊張直至先生一般讀環(huán)節(jié)無法展現(xiàn)的結(jié)果。以后要

7、在每節(jié)課上逐漸到達(dá)導(dǎo)讀的三個(gè)境界：觸摸言語世界，走進(jìn)對話天地，靜賞萬紫千紅。希望我以后在引搶先生觸摸文本言語方面下功夫，時(shí)辰不忘叫醒孩子的耳朵，撲滅言語的明燈，感受言語的體溫。«真想變成大大的荷葉教學(xué)反思3：«真想變成大大的荷葉是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，彌漫著濃濃的童真童趣。詩歌以''我想變的句式，充沛表達(dá)了孩子眼中，心中的夏天。二年級的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)一直貫徹其中，課末尾就溫習(xí)詞語，最后再教學(xué)兩個(gè)生字、游、傘。在閱讀中停止字詞教學(xué)，協(xié)助先生停止言語的積聚，培育語感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充沛表達(dá)了出來。例如：在教學(xué)'

8、;'我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。一段時(shí)，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓先生想象本錢人就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的先生說：''小河里的水真清呀！有的說：''小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石。還有的說：''小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。然后讓先生再去找文中也描畫這河水的詞語，這樣先生一下子就了解了''清凌凌。又例如在了解''穿越時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著問先生：''假設(shè)你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？有先生說：'

9、;'在花叢中采花粉。有的說：''在花叢中自在地飛來飛去，翩翩起舞。等先生說完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情形，先生了如指掌地找到了相應(yīng)的詞語''穿越，無須教員作更多的解釋。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手腕，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用言語描畫情境，使先消費(fèi)生身臨其境的逼真體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充沛地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使先生充沛展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的言語去表現(xiàn)美，在感悟''我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。時(shí)，我先讓先生欣賞動(dòng)畫的雨滴困，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么？讓先生去移情體臉，先生的興味一下子被激起起來了。有的說：''我真是太舒適了。有的說：''我很快樂。然后讓先生融入自己的感情去重復(fù)地朗誦，真正地表達(dá)了閱讀的特性化。在瑯瑯的書聲中，先生用心靈去擁抱了言語。課文的最后一節(jié)是了解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓先生說說荷葉的樣子，經(jīng)過說，了解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的緣由之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點(diǎn)的快樂。末尾的省略號給先生留下了更多想象的空間，我恰如其分地設(shè)計(jì)了：來了，在荷葉。這一句式，不只豐厚了