小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案方程的意義

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案方程的意義教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認識方程的意義，知道等式和方程之間的關(guān)系，并能進展辨析。2、使學(xué)生會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能、觀察才能、分析才能和解決實際問題的才能。教學(xué)重點：方程的意義。教學(xué)難點：正確區(qū)分等式和方程這組概念。教學(xué)準備：簡易天平、法碼、水筆、橡皮泥、紙條、白紙、磁鐵。教學(xué)過程：一、課前談話：同學(xué)們，你們平時喜歡干什么？你們喜歡玩嗎？喜歡的請舉手？這么多人喜歡玩，老師想問這么多同學(xué)中有人玩過玩過蹺蹺板嗎？玩過的請舉手，誰來說說玩蹺蹺板時是怎樣的情景？學(xué)生自由答復(fù)當(dāng)兩邊的間隔 相等，重的一邊會把輕的一邊蹺起來，兩邊的重量相等，蹺蹺

2、板就平衡。二、新授1、玩一玩利用這種現(xiàn)象，科學(xué)家們設(shè)計出了天平，老師也自己做了一個簡易的天平。我們用它來玩一個類似于蹺蹺板的游戲。好不好？誰想上來玩？請你在左邊放一個20克的法碼，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？右邊的把左邊的蹺起來了，在左邊再放一個20克的法碼，這時天平怎么樣？右邊的把左邊的蹺起來了，說明右邊的重量比左邊的重，你能用一個數(shù)學(xué)式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？用水筆板書：202050再在左邊放一個10克的法碼，這時天平怎么樣？平衡了你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？板書：20201050。學(xué)生說加法，那么說兩個20相加還可用用水筆板書：看來我們還可以用式子來表示天平的平衡情

3、況，你們想不想親自來玩一玩？老師為你們每一個學(xué)習(xí)小組也準備了一架簡易天平，還有一些法碼，以及兩塊橡皮泥，大家可以利用這些工具，或者利用你們身邊一些比較輕的物體，如橡皮、小刀等，來玩一玩，然后把你們玩的時候看到的現(xiàn)象用式子表示出來，好不好？給你們5分鐘的時間，比一比哪個小組又快又好。哪個小組把自己所寫的式子拿上來展示出來。有不一樣的都可以拿上來2、分類你們對這些式子滿意嗎？大家寫出了這么多的式子，你能把這些式子按照一個統(tǒng)一的標(biāo)準分類嗎？小組討論怎么分？按照什么樣的標(biāo)準分？誰來說說你們是按照什么標(biāo)準分的？1、假如學(xué)生中有是否含有未知數(shù)板書：含有未知數(shù)是否是等式板書：等式這兩類的指名上黑板分，其余的

4、口頭交流。2、把學(xué)生寫的式子分成兩堆，讓學(xué)生分師：按照不同的標(biāo)準，有不同的結(jié)果。這一種分法，我們得到的這幾個式子是什么式子？這一種分法，師：你能把這一種再分成兩類嗎？怎么分？指名板演。你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點？提醒：含有未知數(shù)的等式象這樣，含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。這也是我們今天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題。3、理解概念練習(xí)：你能舉一個方程的例子嗎？學(xué)生在本子上寫一個?；貞浺幌拢覀円郧耙娺^方程嗎，在哪見過？學(xué)生展示交流4、穩(wěn)固概念老師這兒也有幾個式子，它們是方程嗎？用手勢表示，隨機讓學(xué)生說說為什么通過這幾道題的練習(xí)，你對方程有了哪些新的認識？1未知數(shù)不一定用X表示。2未知數(shù)不一

5、定只有一個。一個方程，必須具備哪些條件？5、比較辨析師：含有未知數(shù)的等式叫方程，那么方程和等式有什么關(guān)系呢？假如老師說，方程一定是等式。對嗎？結(jié)合板書交流等式也一定是方程。結(jié)合板書交流也就是說：方程一定是等式，但等式不一定是方程。你能用自己的方式來表示方等式和方程之間的關(guān)系嗎？例如畫圖或者別的方式，小組合作，試一試。用水筆畫在白紙上，字要寫得大些三、穩(wěn)固師：同學(xué)們的圖非常形象地表示出了方程和等式之間的關(guān)系，1、這些圖你能用方程來表示嗎？2、看來同學(xué)們對今天學(xué)的知識掌握得不錯，用方程還可以表示生活中的一些數(shù)量之間的關(guān)系？如：我班一共有多少人，男生有多少人？假如把女生的人數(shù)看成X，你會用方程來表示

6、男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系嗎？師：這里還有一些有關(guān)我們學(xué)校的信息，誰來讀一讀。3、新的謝橋，是蘇州市內(nèi)占地面積最大的小學(xué)之一。建筑面積約25000平方米，3幢教學(xué)樓的建筑面積一共約為19500平方米，平均每幢為c平方米，其它建筑面積為m平方米。你能選擇其中一些信息列出方程來嗎？同桌交流四、小結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“

7、訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽

8、詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。學(xué)了這堂課你有什么想說的嗎？你有什么想對老師說的嗎？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意