小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)一、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。維果茨基認(rèn)為：只有當(dāng)教學(xué)走在開(kāi)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)。他提出最近開(kāi)展區(qū)的概念，其本質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓牟拍芡葡蚯斑M(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，必須關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生開(kāi)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為開(kāi)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。?長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)?一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性1、積極理解兒童的現(xiàn)有經(jīng)歷布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。

2、這已有的知識(shí)實(shí)際上就是兒童的經(jīng)歷。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲取的，而且來(lái)自于課外，老師要很好的研究?jī)和慕?jīng)歷程度，根據(jù)兒童的已有經(jīng)歷設(shè)計(jì)教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如引入新課部分媒體出示可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體正方體的？這些問(wèn)題的答案雖然王花八門(mén)，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)程度。2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建立和開(kāi)展活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建立和開(kāi)展，指出：老師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康暮献鹘涣鞯倪^(guò)程中提醒規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，

3、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。1倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)探究是新課改的一個(gè)主題詞，所課探究，是對(duì)問(wèn)題做出猜測(cè)、假設(shè)、預(yù)測(cè)、搜集數(shù)據(jù)、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)兒童的開(kāi)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：我引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問(wèn)題的一些方法。2倡導(dǎo)在觸摸中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生多理論、多操作，在此根底上去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中曾屢次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體正方體面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在觸摸中

4、掌握知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3倡導(dǎo)自主討論、交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不只是計(jì)算的過(guò)程，還要可以在推理、考慮的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，進(jìn)展體驗(yàn)。在本堂課中，安排了屢次小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)反響獲得的數(shù)學(xué)信息，表述自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，它超越了掌握知識(shí)而升華為學(xué)會(huì)生存。3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中掌握數(shù)學(xué)，探究真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。因此作為老師必須引導(dǎo)他們走向生活，勇于理論，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能。本堂課所使用的教具大都來(lái)源于生活中的實(shí)物，從觀察實(shí)物入手，漸漸得出長(zhǎng)方體、正方

5、體的特征。讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)走向理論，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)世界中的一些問(wèn)題，如：下面圖形，能不能圍成長(zhǎng)方體或正方體？如不能，為什么？二、設(shè)計(jì)思路長(zhǎng)方體和正方體是最根本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征根底上展開(kāi)教學(xué)的。為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的外表積作好鋪墊。因此，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體特征，理解它們內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)絡(luò)是非常重要的。本課屢次讓學(xué)生動(dòng)手操作理論，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念的。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征的根底上，利用學(xué)習(xí)遷移自主討論正方體的特征，再比較長(zhǎng)方體與正方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)程序圖：老師

6、活動(dòng)： 創(chuàng)設(shè)情境 協(xié)作指導(dǎo) 拓展延伸學(xué)生活動(dòng)： 操作感悟 自主探究 理論應(yīng)用三、教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 意 圖一操作感悟1、出示實(shí)物：可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的物體，說(shuō)說(shuō)是什么形狀的？2、揭題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，支持學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)和生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，選擇喜歡的物體說(shuō)說(shuō)形狀。二自主探究1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征1初步感知不同形狀的長(zhǎng)方體實(shí)物，并動(dòng)手摸一摸，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱。2小組合作，運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量的方法再次觀察實(shí)物。通過(guò)討論、交流、概括特征。3指導(dǎo)識(shí)圖認(rèn)識(shí)不同方位，不同形狀的長(zhǎng)方體包括有兩個(gè)面是

7、正方形的長(zhǎng)方體和學(xué)生一起討論看不見(jiàn)的棱和面的表示方法，理解立體直觀圖的形狀特點(diǎn)，完善對(duì)長(zhǎng)方體的整體認(rèn)識(shí)。4認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，提醒它們的意義及其相對(duì)性。老師向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，通過(guò)動(dòng)手操作理論，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中提醒規(guī)律，建立概念。老師作為活動(dòng)的組織者和學(xué)生一起探究，逐步獲得新知，學(xué)生在探究新知的同時(shí)，也逐步掌握了探究的方法。促進(jìn)了學(xué)生觀察力和空間想象力的開(kāi)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，進(jìn)步教學(xué)效率。2、認(rèn)識(shí)正方體的特征小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類推。3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系1多媒體動(dòng)態(tài)演示，比較分析。提醒出長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)

8、絡(luò)，得出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。2說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體的。 開(kāi)放學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生通過(guò)自身的開(kāi)展嘗試總結(jié)，驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。比較是認(rèn)識(shí)事物的主要方法之一，特別在幾何體教學(xué)中，運(yùn)用比較方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，進(jìn)步識(shí)別才能。同時(shí)浸透事物普遍聯(lián)絡(luò)和開(kāi)展變化的辯證唯物主義觀。聯(lián)絡(luò)生活，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。三理論應(yīng)用1、判斷題2、操作題將8個(gè)大小完全一樣的小正方體擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，并分別指出長(zhǎng)、寬、高。3、拓展進(jìn)步題判斷部分展開(kāi)圖形能否圍成長(zhǎng)方體或正方體，并說(shuō)明理由。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作

9、，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，穩(wěn)固新知。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)