統(tǒng)籌兼顧因材施教

1、職評(píng)材料統(tǒng)籌兼顧因材施教小學(xué)語文分層教學(xué)，分類指導(dǎo)實(shí)施方案潛山縣古井中心小學(xué) 張郝鵬素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合兒童教育，而非選拔適合教育的兒童”。我國(guó)古代偉大的教育家孔子的至理名言曰：“因材施教”。在新時(shí)代的學(xué)校 教育中，因材施教已成為實(shí)施素質(zhì)教育的一條準(zhǔn)則。人盡其才，物盡其 用，是當(dāng)代教育人激發(fā)學(xué)生潛能的最高境界。 而“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)” 正是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。一、班級(jí)現(xiàn)狀今年本人所帶的四年級(jí)一班， 現(xiàn)有學(xué)生28人，男生13人，女生15 人。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)較好。其中有 20人 以上屬于留守兒童，家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，隔代教育，學(xué)習(xí)成績(jī)一般；學(xué) 習(xí)習(xí)慣至今

2、未養(yǎng)成。為了 “讓每位學(xué)生都得到發(fā)展”，全面提高教學(xué)質(zhì) 量，全班學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，特制定“統(tǒng)一要求、因材施教，分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)”具體實(shí)施方案。二、教學(xué)措施1、了解學(xué)生，適當(dāng)分組。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將他們分成三個(gè)層次分別為：優(yōu)等生、中等生 和潛力生。優(yōu)等生就是拔尖的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)成 績(jī)優(yōu)，有較強(qiáng)的分析，解決問題的能力，自學(xué)能力也較強(qiáng)，約占班級(jí)人 數(shù)的1/3。潛力生指的是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，頑皮厭學(xué)，方法不當(dāng)，學(xué)習(xí) 吃力的學(xué)生，約占班級(jí)人數(shù)的1/4。余下的為中等生，能完成各類作業(yè)， 獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)勤奮，有一定的解題能力，成績(jī)一般的學(xué)生。教師在教 學(xué)時(shí)既要讓潛力生樹立信心，奮發(fā)向上

3、，又要保證優(yōu)等生不能驕傲自滿， 盡量精益求精，還要激勵(lì)中等生繼續(xù)努力，積極爭(zhēng)取。2、分層要求，因人得法。 因人施教，確定不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。根據(jù)不同層次的學(xué)生狀況， 首先要有一個(gè)因人而異的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目 標(biāo)。如：優(yōu)等生拔高要求，主動(dòng)探究，獨(dú)立完成；中等生初步理解，分 步實(shí)施，自行解決；潛力生復(fù)習(xí)舊知，輔導(dǎo)新知，試著完成。在教學(xué)內(nèi)容上要難易分明，長(zhǎng)短各異。教學(xué)知識(shí)可拆分為一個(gè)個(gè)可 供各類學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的小知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)順序，由易到難，由具 體到抽象，由感性到理性，學(xué)生依次學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)要有層次化。 將授課過程、 課堂提問、課堂練習(xí)進(jìn)行分層， 滿足不同水平的學(xué)生能學(xué)有所得。以

4、中等生為對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)。提高標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng) 化要求給予優(yōu)等生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。潛力生能聽得懂，學(xué)得會(huì)， 必要時(shí)加以輔導(dǎo)， 保證潛力生 “吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃 得飽”。 因人而異，給予不同層次的課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 我們的分層教學(xué)不僅要體現(xiàn)在課堂上，在課外輔導(dǎo)上也應(yīng)有區(qū)別。教師在平時(shí)充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂對(duì)三等生分層輔導(dǎo)， 做到精益求精，穩(wěn)步提高和補(bǔ)缺補(bǔ)養(yǎng)。尤其是對(duì)潛力生要進(jìn)行個(gè)別化輔 導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)各層次學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)。 充分發(fā)揮評(píng)價(jià) 的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。 對(duì)潛力生的點(diǎn)滴進(jìn)步， 應(yīng)予以表?yè)P(yáng)， 肯定成績(jī)

5、， 激發(fā)興趣，樹立信心。對(duì)中等生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指出不足又指明方 向，督促其積極向上。對(duì)優(yōu)等生采取競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，激發(fā)好勝欲望、攀比 心理。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格求原則，拔高優(yōu)等生成績(jī)。3、互幫互助，共同提高。在教學(xué)中，可以將優(yōu)等生和潛力生編排坐在一起，形成強(qiáng)弱搭配， 結(jié)對(duì)幫扶。創(chuàng)造強(qiáng)強(qiáng)爭(zhēng)鋒， 以強(qiáng)帶弱，以弱激強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。 形成“比、 學(xué)、趕、幫、超”良好的學(xué)習(xí)局面，增強(qiáng)集體凝聚力和榮譽(yù)感，培養(yǎng)弱 勢(shì)群眾學(xué)習(xí)語言的自信心。三、實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（12 月）：全面了解學(xué)生， 建好學(xué)生個(gè)人檔案根據(jù)實(shí)際， 適當(dāng)分組。確定組員。實(shí)施階段（ 12 年）：確定分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課過程、 課堂提問、隨堂練習(xí)。作業(yè)布置：課外輔導(dǎo)