小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案讓學(xué)生展開想象的翅膀

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案讓學(xué)生展開想象的翅膀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過理論操作，充分展示和發(fā)揮學(xué)生的想象思維才能，積極主動參與探究知識的形成與開展，因此，老師必須精心組織材料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)造條件。這不僅可以使學(xué)生的書本知識得到運(yùn)用，讓知識轉(zhuǎn)化為才能，并且在實(shí)際理論活動中發(fā)現(xiàn)問題，將推動學(xué)生自主去考慮問題、探究問題。把數(shù)學(xué)知識寓教于學(xué)生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗(yàn)解決問題，應(yīng)用知識策略的多樣化，讓學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會生活的大空間。例如：人教版數(shù)學(xué)第七冊?長方形、正方形的計(jì)

2、算?時(shí)，我是這樣進(jìn)展的：一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)：5分鐘檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)生根本上掌握了求長方形面積的計(jì)算方法。二、自主探究，發(fā)揮想象，突出創(chuàng)新性：師：同學(xué)們，我這里有一塊面料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什么金點(diǎn)子嗎？學(xué)習(xí)小組積極行動起來，一邊量窗子，一邊計(jì)算師：誰來說一說，你們的金點(diǎn)子是什么，好嗎？生：老師，我們計(jì)算出這個(gè)窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。師：好方法。噢，對了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？老師和一名學(xué)生用雙面膠裝上窗簾生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。生：老師，這樣太難看了，另換

3、一塊吧。師：是啊。我怎么沒有想到這點(diǎn)呢？這樣好嗎？學(xué)習(xí)小組比一比，誰是最出色的設(shè)計(jì)師，怎樣設(shè)計(jì)出最合理、最美觀的窗簾。一石激起千層浪，探究氣氛活潑、高昂師：哪一組的設(shè)計(jì)師，先來發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案？生：我們是這樣設(shè)計(jì)的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。生：我們有不一樣的，我們設(shè)計(jì)的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。生：我有比他們更好的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過測量從地面到窗子上方30厘米處，總長度是3.30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設(shè)

4、計(jì)的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個(gè)八字形，這樣的窗簾更好看更優(yōu)雅。師：好樣的，很有遠(yuǎn)見，有個(gè)性。生：老師我們這樣設(shè)計(jì)行不行？我們也是設(shè)計(jì)兩開的只不過，只不過。師：沒關(guān)系，大方一些，同學(xué)們給他鼓勵(lì)一下好不好？掌聲熱烈響起生：老師，窗子上方的墻壁已經(jīng)變色了，經(jīng)過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，假如把整個(gè)教室都安裝上窗簾，教室就變成優(yōu)雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設(shè)計(jì)的。掌聲陣陣響起師：豎起大拇指你們真是太棒了！個(gè)個(gè)都是出色的設(shè)計(jì)師。課后評析：死記

5、硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或

6、是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。本節(jié)課學(xué)生充分展示了各自的風(fēng)采，想說就說，想做說做，團(tuán)結(jié)合作，大膽創(chuàng)新。開放了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、張顯學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，是本節(jié)教學(xué)的著重點(diǎn)。通過理論活動，注重讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、自主解決問題的應(yīng)用知識的過程中，把書上的知識內(nèi)化為自己的知識，并形成解決實(shí)際生活問題的才能，從而真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)乃至?xí)玫倪w移，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育