小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊教學(xué)目的：1 使學(xué)生初步掌握乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法的算法。2 初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：1、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，呈現(xiàn)材料師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法板書課題。你能不能自己寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式生寫，師巡視，反響生1：我寫的乘法算式是137。生2：我寫的是114。學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，老師選擇137，114，436，914等算式板書在黑板上。師：老師也想寫一題，行不行？板書：243師：114你們會算嗎？請?jiān)诒咀由纤阋凰?。生?1乘4等于44學(xué)生無反對意見。師：你是

2、怎樣算的？生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。老師板書口算過程生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的十位上。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書2、 探究算理，掌握算法1 討論243的算理、算法。師：同學(xué)們很輕松地算出114的積，那么這些題你會不會算呢？手指黑板上其余的算式師：學(xué)生躍躍欲試那好，請你先想方法算一算243等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算后反響結(jié)果生1：24乘3等于92。生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。生3：我算出來24乘3的結(jié)果是61

3、2。師：還有沒有不同的答案？沒有學(xué)生響應(yīng)如今有三個不同的答案，終究哪一個是對的呢？先請大家說說你們是怎樣想的，好嗎？計(jì)算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。立即有學(xué)生舉手表示反對生：老師，我認(rèn)為612肯定是錯的，因?yàn)榧词故?00乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點(diǎn)嗎？生齊聲：同意。師：這位同學(xué)太聰明了，我們今后可以用估算的方法來大致檢驗(yàn)乘法算得對不對。計(jì)算結(jié)果是72的同學(xué)，說說你們是怎樣算的？生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘

4、3等于72。老師板書口算過程生2：2424=48，48+24=72，所以24乘3等于72。老師板書因?yàn)?43表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出243的積。師：你真會動腦筋，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個方法行不行？生：行，不過假如用這樣的方法計(jì)算24乘3那就太費(fèi)事了。師：你們認(rèn)為呢？學(xué)生都表示贊同該生繼續(xù)答復(fù)：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個位上4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書筆算過程師：還有不同想法嗎？生：我是想243=833=89=72師：真巧妙。師：剛剛哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？

5、生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進(jìn)1，十位上2加進(jìn)來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。師：哦，你是先把十位上的2加上進(jìn)上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么終究應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進(jìn)上來的1呢？學(xué)生爭論，但說不出道理師：我們不妨請小棒圖來幫幫助。老師多媒體演示小棒圖邊說邊演示：3個4根是幾根？3個2捆一捆是10根？為什么共用7捆？生：因?yàn)?個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進(jìn)上來的1捆，所以共有7捆。師：進(jìn)上來的1捆就相當(dāng)于這里的1，老師手指筆算豎式中個位滿十進(jìn)上來的1。所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)上來的1，如今你們清楚了嗎？師：為了防止漏加1，我們可以在十

6、位上寫一個小一點(diǎn)的1。老師用彩色粉筆寫指名說說筆算的過程，同桌互說。1 進(jìn)一步探究真理，明確算理。師：同學(xué)們真不簡單，計(jì)算243時居然想出了這么多方法。黑板上還有3道題，如今你能解決了嗎？請你用你認(rèn)為適宜的方法，任選2題，算一算。老師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。分別討論：師：指板演題我們先看137，這位同學(xué)是筆算的，結(jié)果是91，有不同意見嗎？沒有“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲