舞蹈專業(yè)院團(tuán)合作的理論與實(shí)踐

1、舞蹈專業(yè)院團(tuán)合作的理論與實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)是高等院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要途徑，也是衡量高校育人質(zhì)量、專業(yè)特色的重要方面。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢，依托海南省歌舞團(tuán)和?？谑懈栉鑸F(tuán)的文化市場優(yōu)勢，以藝術(shù)實(shí)踐課程作為“院團(tuán)合作”載體，以舞蹈劇目排練和舞蹈創(chuàng)作課程為主，在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)和課程改革中取得了許多驕人的成績。在這一過程中，舞蹈專業(yè)的辦學(xué)由單一的主體變?yōu)槎鄠€(gè)主體，學(xué)院和省市歌舞團(tuán)共同成為培養(yǎng)具備職業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力和較強(qiáng)應(yīng)用性舞蹈人才的載體和平臺，歌舞團(tuán)不僅提供實(shí)踐基地，也提供師資直接參與到學(xué)院的舞蹈專業(yè)教學(xué)中來，用藝術(shù)市場的實(shí)際需求指導(dǎo)教學(xué)，形成專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)市場的無縫連接

2、。這種理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的專業(yè)知識和藝術(shù)實(shí)踐能力得到平衡發(fā)展，也為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型舞蹈專業(yè)提供了一個(gè)新平臺，并逐步形成其專業(yè)教學(xué)的特色和亮點(diǎn)。一、院團(tuán)合作的現(xiàn)實(shí)意義院團(tuán)合作是一種利用學(xué)校和表演藝術(shù)團(tuán)體兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際演出工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育模式。院團(tuán)合作培養(yǎng)模式是相對于單一校園環(huán)境辦學(xué)模式而言的，它源于國外的合作教育。美國國家合作教育委員會對其的描述是：“合作教育是一種獨(dú)特的教育形式，它將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營機(jī)構(gòu)中的有報(bào)酬的、有計(jì)劃的和有督導(dǎo)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，它允許學(xué)生

3、跨越校園的界限，面對現(xiàn)實(shí)世界去獲得基本的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信和確定職業(yè)方向?！倍澜绾献鹘逃齾f(xié)會（WACE對合作教育的描述則是：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)。”二、國內(nèi)高校院團(tuán)合作模式的現(xiàn)狀當(dāng)前高校的校企合作仍然屬于以學(xué)校為主的合作模式，合作模式單一，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。不少合作僅僅停留在學(xué)生短期實(shí)習(xí)安排上，缺乏滿足雙方實(shí)際需求且具有長期性的深度合作。在實(shí)際運(yùn)行中還存在一定困難，合作層次的創(chuàng)新度有待提高和深化。1、保障機(jī)制不夠完善，政策法規(guī)不夠配套。在促進(jìn)校企合作方面的國家政策是明確的。

4、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在科教興國、提高國民素質(zhì)、提升綜合國力以及構(gòu)建和諧社會中的重要性，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式。但實(shí)際操作中仍缺乏與之相配套的政策法規(guī)，僅出臺的一些政策性規(guī)定，操作性不強(qiáng)。由于政府部門在激勵(lì)政策上不到位，準(zhǔn)入制度不完善，合作過程中缺乏健全的組織機(jī)構(gòu)和完善的規(guī)章制度，劇團(tuán)參與學(xué)院合作的積極性難以調(diào)動。2、學(xué)生的舞臺實(shí)踐機(jī)會缺乏。舞蹈表演學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，既需要在課堂上訓(xùn)練好基本功，也需要提供一定量的舞臺實(shí)踐機(jī)會提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。因舞臺表演和課堂訓(xùn)練的情境差異較大，觀眾對臺上舞蹈的反應(yīng)會直接影響表演者的情緒、動作等，

5、要提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力就必須通過舞臺演出積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，而非光靠單純的課堂訓(xùn)練。然而，我國高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的表演藝術(shù)培養(yǎng)，專業(yè)課時(shí)本就滿足不了人才培養(yǎng)方案的推進(jìn)，學(xué)生參加演出實(shí)踐的機(jī)會更不多，學(xué)生無法積累足夠的舞臺經(jīng)驗(yàn)。要想提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，一定量的舞蹈實(shí)踐機(jī)會必不可少。3、教職人員的主觀認(rèn)識不足。部分高校教職人員對院團(tuán)合作的教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識不足，對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合認(rèn)同度不高。只是簡單地認(rèn)為偶爾的演出實(shí)踐活動就是積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)仍然是教學(xué)的主要形式，對于過于頻繁的演出活動則表現(xiàn)出不滿的情緒。甚至有些教學(xué)管理人員認(rèn)為，過于頻繁的演出實(shí)踐活動擾亂了高校的正常教學(xué)次序，是不務(wù)正業(yè)，不利于教學(xué)，

6、從而對參與和推動院團(tuán)合作的積極性不高，甚至抵觸、反對，這直接阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和舞臺經(jīng)驗(yàn)的積累。三、海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專業(yè)院團(tuán)合作實(shí)踐?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專業(yè)與省市歌舞團(tuán)的院團(tuán)合作，是以具有獨(dú)立法人資格的海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)為載體，架構(gòu)起舞蹈專業(yè)與社會表演藝術(shù)團(tuán)體合作的橋梁，以實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)面向社會所承接的項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，來驅(qū)動舞蹈專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)訓(xùn)練廳進(jìn)行分類課程的教學(xué)以及綜合課程?。ü?jié)）目的排演合成，然后由實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)與合作藝術(shù)團(tuán)體組織面向社會公眾的實(shí)踐演出。1、合作雙方共同制定人培方案。當(dāng)前藝術(shù)院校專業(yè)布局的綜合化、生源條件的差異化、畢業(yè)去向的多樣化對傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)的單一化有很大

7、的挑戰(zhàn)性，這迫切要求藝術(shù)院校對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和變革，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方面，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專業(yè)主動了解省市歌舞團(tuán)的人才需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)，邀請歌舞團(tuán)直接參與到人才培養(yǎng)中來，與學(xué)院共同制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，積極促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”。省市歌舞團(tuán)在彭煜翔、蒙麓光兩位團(tuán)長的帶領(lǐng)下，主動參與到學(xué)院舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程，如校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作實(shí)踐教學(xué)體系及“雙師型”教師隊(duì)伍共建等工作，以長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，來突出自身在合作中的地位。2、探索建立舞蹈專業(yè)學(xué)生“雙導(dǎo)師制度”。舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)首先要解決好師資的問題。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專業(yè)通過院團(tuán)合作，一方面，讓專業(yè)教師的教學(xué)走出課堂到合作單位頂崗鍛煉，積極參與到省市歌舞團(tuán)的演出中，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的舞臺實(shí)踐，解決了專業(yè)教師教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏對文化產(chǎn)業(yè)了解的現(xiàn)象；另一方面，積極邀請省市歌舞團(tuán)專家進(jìn)課堂，開展藝術(shù)實(shí)踐課程的現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專兼職專業(yè)教師隊(duì)伍的動態(tài)管理，以保障舞蹈專業(yè)院團(tuán)合作培養(yǎng)模式有足夠的優(yōu)質(zhì)師資。建立每位舞蹈專業(yè)學(xué)生由兩位專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)和實(shí)踐的“雙導(dǎo)師制度”，即舞蹈教