小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)時(shí)、分

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)時(shí)、分教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)時(shí)、分書本第7677頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目的:1、知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針時(shí)怎樣計(jì)時(shí)的；知道一時(shí)60分。2、初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。3、培養(yǎng)觀察才能、語(yǔ)言表達(dá)才能及與同伴合作交流的才能。體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):時(shí)針、分針時(shí)怎樣計(jì)時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):看鐘表準(zhǔn)確的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。教具:實(shí)物鐘、鐘面模型教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、結(jié)合上課時(shí)間，復(fù)習(xí)整時(shí)。談話：同學(xué)們，在一年級(jí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)鐘表，出示實(shí)物鐘而且認(rèn)識(shí)了整時(shí)，小朋友看如今是幾時(shí)？上午9時(shí)我們

2、開場(chǎng)上課好嗎？2、結(jié)合實(shí)際生活，引出分，介紹時(shí)與分的關(guān)系。講述：要知道時(shí)間過(guò)去了多少小時(shí)多少分，就要看鐘表。鐘表時(shí)計(jì)時(shí)的工具，全世界的鐘表跑得一樣快，學(xué)會(huì)了看鐘表，你就知道時(shí)間了。今天，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)、分。板書課題二、組織探究，學(xué)習(xí)新知1、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。談話：時(shí)針和分針時(shí)怎樣走的，他們之間有什么關(guān)系？在你的小鐘表上撥一撥，你就能發(fā)現(xiàn)了。撥撥鐘表，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生邊撥鐘表邊說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了分針走的快，時(shí)針走得慢；我發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針同時(shí)走同時(shí)停，他們走得時(shí)間是一樣的；我發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)針從12走到1等?？偨Y(jié)：小朋友剛剛撥鐘表，發(fā)現(xiàn)了分針

3、走得快，指針走得慢，當(dāng)分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)針從12走到1，因?yàn)闀r(shí)針?lè)轴樛瑫r(shí)走同時(shí)停，所經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一樣的，你們真聰明12、認(rèn)識(shí)鐘面上的大格、小格。談話：12到1這兩個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格。在你的鐘面上數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)大格？學(xué)生數(shù)出有12個(gè)大格鐘面上有大格也有小格，相鄰的兩個(gè)點(diǎn)之間是一個(gè)小格，數(shù)一數(shù)一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？學(xué)生數(shù)出有5個(gè)小格12個(gè)大格里一共有多少個(gè)小格？在你的鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，數(shù)完后和小組里的同學(xué)交流一下誰(shuí)數(shù)的方法又清楚又快！總結(jié)：剛剛小朋友用不同的方法數(shù)出了鐘面上一共又60個(gè)小格。我們還知道鐘面上又12個(gè)大格。時(shí)針和分針就是通過(guò)走多少個(gè)大格、多少個(gè)小格計(jì)時(shí)的。3、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針是怎

4、樣計(jì)時(shí)的。講述：我們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)時(shí)針從12走到1是1時(shí)，從1走到2也是1時(shí)，也就是說(shuō)時(shí)針走一大格都是_？板書：時(shí)針走一大格是一小時(shí)口頭練習(xí)：時(shí)針走2大格是幾小時(shí)？時(shí)針從12走到4，走了幾小時(shí)？分針走1小格是1分。老師板書，學(xué)生齊讀口頭練習(xí)：分針走2小格是幾分？走3小格呢？分針走幾小格就是幾分。練習(xí)：1分針從12走到1，走了多少分？2分針從12走到4，走了多少分？3分針從12走到8，走了多少分？4、學(xué)生獨(dú)立操作，進(jìn)一步感知1時(shí)60分。談話：剛剛我們學(xué)習(xí)了時(shí)針和分針是怎樣計(jì)時(shí)的，想不想在你的鐘表上撥一撥，看分針走了多少小格，時(shí)針正好走一大格？談話：剛剛大家看到分針走60小格，時(shí)針走1大格，分針

5、走60小格是多少時(shí)間？時(shí)針走1大格是多少時(shí)間？這說(shuō)明了什么？學(xué)生答復(fù)后板書：1時(shí)60分5、感受一分鐘又多長(zhǎng)，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。談話：一分鐘到底又多長(zhǎng)，我們可以做些什么？下面我們一起來(lái)感受一下。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的

6、比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 1一分鐘脈搏大約跳次。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻