自考教育學(xué)考試復(fù)習(xí)

1、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思教育：在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。教育影響：即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息的傳遞與反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。教育方針：又稱教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型的學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教育指導(dǎo)性文件，他規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)法上的基本要求。學(xué)制：即現(xiàn)代學(xué)校制度，是把學(xué)校教育機(jī)構(gòu)縱橫聯(lián)系、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來，形成一個(gè)幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學(xué)校、社會(huì)、家庭

2、密切配合的一體化學(xué)校教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)。學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)的傳播及其傳播的專業(yè)化要求，是有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見最普遍的組織形式。學(xué)校文化：是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動(dòng)與發(fā)展中演變過程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體。學(xué)校儀式：是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和儀式，包括開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式和體育比賽的各種儀式等。學(xué)?？冃В菏侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。教師聘任制度：聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蛘呓逃姓鞴懿块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有資格的

3、公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建設(shè)和提升的教育活動(dòng)。智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育。體育：在學(xué)校教育中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄發(fā)展的教育活動(dòng)。美育：是以培養(yǎng)學(xué)生的審美、立美能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的活動(dòng)。課程：在教育者的指導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是由教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的。集體：是一個(gè)有意識(shí)地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、共同活動(dòng)目的和共同活動(dòng)組織的

4、整體。教學(xué)組織形式：教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)與時(shí)間序列的統(tǒng)一。教學(xué)手段：教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。教學(xué)模式：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)理論為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)部分按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的、具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。講授法：教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)方法。談話法：教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的方法。討論法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或可為進(jìn)行實(shí)際操作

5、，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法：指廣泛的利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與情感統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和挖掘大腦。小組合作學(xué)習(xí)：以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。形成性測(cè)驗(yàn)：是針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)的、在教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。診斷性測(cè)驗(yàn)：指能夠反映學(xué)習(xí)中的常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因的測(cè)驗(yàn)。學(xué)能測(cè)驗(yàn)：又稱學(xué)能傾向測(cè)驗(yàn)，它考察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的能力，與學(xué)業(yè)成就有較大關(guān)系。信度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前

6、后一致，表現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。效度：指測(cè)驗(yàn)的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。教育評(píng)價(jià)：就是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段來評(píng)量教育所期望的一切效果。又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)的一切方面的評(píng)價(jià)，狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。問題預(yù)防：就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動(dòng)開展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來問題的能力。學(xué)校事故：是指在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，以及雖然在學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)之外，但是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的，由于學(xué)校、教師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。教育法：位于我國教育法體系的第一個(gè)層

7、次，是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等，由全國人民代表大會(huì)制a£o教師申訴制度：是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)或有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照教師法的規(guī)定，向主管的行政部門申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。學(xué)生申訴制度：學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新作出處理。法律救濟(jì)：是指依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決，也就是說，當(dāng)公民的權(quán)利受到侵害時(shí)，可以從法律上獲得自行解決，或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)及其他機(jī)關(guān)給予解決，使受損害的權(quán)益得到補(bǔ)救?，F(xiàn)代教育的主要特征：公

8、共性；生產(chǎn)性；科學(xué)性；未來性；國際性；終身性確定教育目的的客觀依據(jù)：受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約；受一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約；必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律落實(shí)我國教育目的必須處理好的幾個(gè)關(guān)系：教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系；德智體美諸育之間的關(guān)系；全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系；全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系教育目的的基本特征：指導(dǎo)思想；政治方向；全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一教育目的的主要功能：導(dǎo)向，調(diào)控，評(píng)價(jià)學(xué)校公益性：任何組織和個(gè)人都不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)；教育必須與宗教實(shí)行分離教師資格應(yīng)具備的條件：中國公民；思想道德品質(zhì)；規(guī)定的學(xué)歷，認(rèn)證；教育教學(xué)能力教師專業(yè)化

9、：1、具備專門的知識(shí)技能2、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德3、具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能的權(quán)威的影響力4、具有充分的自制和自律性，有正事的專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理任職條件：1、教師資格；2、遵紀(jì)守法，思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德，為人師表；3、教育教學(xué)水平，學(xué)術(shù)水平；4、學(xué)歷，工作年限；5、身體健康封建教育：目的，性質(zhì)，內(nèi)容，方法，體系資本主義教育：目的；制度；課程結(jié)構(gòu)；師生關(guān)系；教育學(xué)人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵：1、兩個(gè)層次：勞動(dòng)能力，克服片面性；2、個(gè)性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說的靈魂。皮亞杰的兒童發(fā)展觀：1、兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機(jī)制

10、的自我演變過程2、兒童的主體活動(dòng)才是發(fā)展的真正起因3、兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過程當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵：1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利德育的基本內(nèi)容：1、基本道德和行為規(guī)范的教育；2、公民道德和政治品質(zhì)的教育；3、世界觀人生觀和理想的基本教育。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)過程；學(xué)生主體性班主任的作用：學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心；聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會(huì)的紐帶。班主任促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展：培養(yǎng)班風(fēng)；樹立學(xué)風(fēng)；指導(dǎo)班級(jí)組織工作；組織體育、衛(wèi)生保健工作；評(píng)

11、定學(xué)生操行；與家長聯(lián)系建立良好的學(xué)生集體：善于向?qū)W生提出教育要求；樹立明確的共同目標(biāo)，建立一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)健康的集體輿論班級(jí)組織建構(gòu)的原則：有利于教育的原則；目標(biāo)一致的原則；有利于身心發(fā)展的原則。尊重和發(fā)揮兒童主體性應(yīng)遵循的原則：尊重學(xué)生的感受；尊重學(xué)生的選擇；發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)組織形式：分層教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；小班教學(xué)美育任務(wù)：感受美；鑒賞美；表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；追求人生趣味和理想境界的能力體育主要任務(wù)：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)；培養(yǎng)體育興趣講授法：優(yōu)點(diǎn)：效率，教師主體性，互相啟發(fā)缺點(diǎn)：不利于主體性發(fā)揮；缺乏實(shí)踐和探索性學(xué)習(xí)；缺乏靈活性；不利于因材施教；難于保證學(xué)生之間展開真正的相

12、互交流和啟發(fā)思想與科學(xué)性統(tǒng)一的原則：堅(jiān)持正確的方向；嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；實(shí)事求是；講究教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)性原則：激發(fā)學(xué)生的積極思維；確立學(xué)生的主體地位；建立民主平等的師生關(guān)系因材施教原則要求：充分了解學(xué)生；尊重學(xué)生的差異；面向每一個(gè)學(xué)生。系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）：按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)；教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁；根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、增刪內(nèi)容中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：學(xué)生發(fā)展評(píng)定；教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)；課程和教材評(píng)估測(cè)驗(yàn)編制：確定試題內(nèi)容；選擇試題類型；評(píng)分；測(cè)驗(yàn)分析的解釋教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素養(yǎng)：文化素質(zhì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)；教育理論知識(shí)與技能；職業(yè)道德素養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表學(xué)校的咨詢與輔導(dǎo)的主要工作：缺陷矯正；早期干預(yù)；問題防預(yù)；發(fā)展指導(dǎo)泰勒的課程設(shè)計(jì)模式：教育目標(biāo)；教育經(jīng)驗(yàn)；組織教育經(jīng)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)（確定評(píng)價(jià)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)情境；