鄧城小學(xué)案例評(píng)析卞麗軍 (2)

1、“導(dǎo)之有法”方能“學(xué)之有效”口語(yǔ)交際與習(xí)作案例分析【案例一】師：讓我們來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱是“我說(shuō)你猜”。生：好。師：我說(shuō)一本書(shū)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你猜書(shū)名。西天取經(jīng)。生：西游記。師：（課件出示楊紅英的照片）猜猜她的作品。生：馬小跳。師：課件出示主人公莫多多的圖片。生：查理九世。師:日記體小說(shuō)，以愛(ài)為主題。生：愛(ài)的教育。師:為什么？為什么？為什么？生：十萬(wàn)個(gè)為什么。師：看來(lái)同學(xué)們讀得書(shū)真多，今天我也來(lái)向大家推薦一本書(shū)。板書(shū)課題。【評(píng)析】興趣是求知的動(dòng)力，好的開(kāi)始是成功的一半。課標(biāo)也指出：語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例一中，王老師在新課伊始，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興

2、趣，創(chuàng)設(shè)了 “我說(shuō)你猜”我說(shuō)關(guān)鍵詞，你猜書(shū)名的游戲情境，游戲的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣就被王老師激發(fā)起來(lái)了，順勢(shì)而導(dǎo)引出本課的口語(yǔ)交際內(nèi)容向你推薦一本書(shū)。【案例二】師：我知道你們的課余生活豐富多彩，我小時(shí)候就喜歡玩這根繩。（教師手拿一根紅繩，一邊說(shuō)一邊翻繩）生：（學(xué)生接著翻繩，一個(gè)接一個(gè)）師：（紅繩回到教師的手中）我還能用它變魔術(shù)，你們想學(xué)嗎？生：想。師：那我就來(lái)教你們一招。板書(shū)課題：教你學(xué)一招。師：（教師請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)搭檔，演示綁手魔術(shù)）見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（教師一拉繩子，繩子解開(kāi)了）生：（熱烈鼓掌）【評(píng)析】 課標(biāo)指出：口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活

3、動(dòng)，這種言語(yǔ)交際的活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。案例二中，朱老師努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，用一根紅繩，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，師生關(guān)系建立在平等、和諧、互動(dòng)的氛圍中，讓學(xué)生參與翻繩，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊接著，朱老師說(shuō)我還會(huì)變魔術(shù)，一邊演示一邊講解動(dòng)作，引用劉謙的經(jīng)典語(yǔ)言“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”，然后拉開(kāi)繩子。教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣又貼近生活實(shí)際的情境，使學(xué)生的情緒高漲，躍躍欲試，人人都想?yún)⑴c變魔術(shù)，人人都要學(xué)一招，達(dá)到了“入境始于親”的目的，也為新課的教學(xué)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)?！景咐繋煟杭埳系脕?lái)終

4、覺(jué)淺。讓我們一起觀看一個(gè)表演，來(lái)感受一下，體會(huì)一下具體的人物。師：請(qǐng)兩位小演員上臺(tái)。（兩名學(xué)生，一名扮演老人，一名扮演上學(xué)的小姑娘）師：清早，小紅急急忙忙背著書(shū)包上學(xué)去。（兩名學(xué)生表演公共汽車上的一幕）生：（臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，認(rèn)真地觀看兩名小演員表演） （臺(tái)上兩名小演員，表演得惟妙惟肖；后臺(tái)音樂(lè)也配合得天衣無(wú)縫）師：剛才的情節(jié)表現(xiàn)了什么？主要表現(xiàn)了誰(shuí)？你準(zhǔn)備抓住小姑娘的哪些方面來(lái)寫(xiě)作？請(qǐng)你們交流一下。生：師：請(qǐng)你說(shuō)。生：我想從小姑娘的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)【評(píng)析】這段表演，課前準(zhǔn)備充分，花了大功夫，可以說(shuō)聲情并茂，惟妙惟肖，吸人眼球，動(dòng)人心弦。案例中的張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近學(xué)生生活的情境坐公交車，不讓座到主動(dòng)讓座，通過(guò)讓學(xué)生觀看真人表演，讓學(xué)生身臨其境，為習(xí)作做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備，學(xué)生看完表演后，教師直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流，先說(shuō)后寫(xiě)，我手寫(xiě)我口，為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，同時(shí)也成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)?？傊陨先齻€(gè)案例中，教師想法設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“導(dǎo)之有法”，讓學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正做到了“學(xué)之有效”。所以