解決問(wèn)題(連續(xù)兩問(wèn))說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上解決問(wèn)題（連續(xù)兩問(wèn)）說(shuō)課稿說(shuō)課人：張興琳今天我說(shuō)課的題目是：解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材：解決問(wèn)題（連續(xù)兩問(wèn)）選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三小節(jié)例5，課本32頁(yè)。教材是結(jié)合了連加、連減、加減混合運(yùn)算，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用一步加、減法計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。教材結(jié)合新課標(biāo)要求以學(xué)生熟悉、具有相關(guān)練習(xí)的學(xué)習(xí)素材美術(shù)興趣小組為背景，一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問(wèn)題，并在解答問(wèn)題的過(guò)程中教材以小朋友對(duì)話的形式，突出了整個(gè)分析的過(guò)程。二、說(shuō)學(xué)情：學(xué)生在本

2、單元前面已經(jīng)掌握加、減法的相關(guān)運(yùn)算，有了計(jì)算的基礎(chǔ)。也初步學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)，這為本例題的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)生在一個(gè)實(shí)際問(wèn)題中能夠獨(dú)立的找出相關(guān)的數(shù)學(xué)條件和數(shù)學(xué)問(wèn)題。但還有一少部分在分析數(shù)學(xué)條件時(shí)會(huì)有困難，針對(duì)本例題，教師讓給足空間讓學(xué)生獨(dú)立思考完成相關(guān)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于部分學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其逐步找到相關(guān)的條件。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)三維一體的教學(xué)目標(biāo)要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能夠解決連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題，能夠掌握在連續(xù)兩問(wèn)中將第一問(wèn)的結(jié)果作為條件。2、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用加法、減法解決連續(xù)兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。3、引導(dǎo)學(xué)生連貫地思考問(wèn)

3、題，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法。培養(yǎng)學(xué)生連貫思考的數(shù)學(xué)思維能力。4、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課，我將1、學(xué)生能夠掌握在連續(xù)兩問(wèn)中將第一問(wèn)的結(jié)果作為條件。 2、能使用數(shù)學(xué)思維中的連貫思維去解決實(shí)際問(wèn)題。作為教學(xué)的重難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣：開(kāi)課后，教師利用談話的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子融入情境中。孩子們，在學(xué)校你們都參加了哪些興趣小組？（生自由回答：籃球、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法.）孩子們的興趣真廣泛，真棒！現(xiàn)在舞蹈小組的小朋友想請(qǐng)你們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔?【設(shè)計(jì)意圖：利用談話的方式，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，逐步引導(dǎo)

4、學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣】環(huán)節(jié)二、舊新知識(shí)結(jié)合，碰撞知識(shí)新火花： 1、利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)兩道不完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題： A、XX小組有男生16人，女生比男生少9人，_？B、XX小組有男生16人，_，XX小組一共有多少人？讓學(xué)生獨(dú)立的根據(jù)一個(gè)條件和問(wèn)題補(bǔ)充出另一個(gè)條件并解答，或者根據(jù)兩個(gè)條件補(bǔ)充問(wèn)題并解答，利用舊知為新知做鋪墊。（教師對(duì)于補(bǔ)充條件或問(wèn)題很好的學(xué)生表?yè)P(yáng)如：你表現(xiàn)的真好，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題語(yǔ)言很簡(jiǎn)練等） 【設(shè)計(jì)意圖：分析數(shù)量關(guān)系的常規(guī)訓(xùn)練，通過(guò)復(fù)習(xí)一步計(jì)算解決的問(wèn)題，讓學(xué)生明確要求的問(wèn)題和已知條件的關(guān)系：當(dāng)一個(gè)問(wèn)題缺少條件時(shí)必須把條件補(bǔ)足，才能進(jìn)行解答為接下來(lái)學(xué)習(xí)解決

5、連續(xù)兩問(wèn)做知識(shí)上的準(zhǔn)備。】 2、緊接著教師用談話法，繼續(xù)利用創(chuàng)設(shè)的情境為學(xué)生引出新知：孩子們真棒！孩子們，那你們能總結(jié)一下腰解決一個(gè)問(wèn)題至少需要幾個(gè)已知的條件嗎？（兩個(gè)） 看到孩子們這么能干，美術(shù)興趣小組的同學(xué)也想請(qǐng)能干的孩子幫他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔?、 出示例題5，讓學(xué)生學(xué)生多形式看圖讀題（默讀、齊讀、指名讀）讀完后師設(shè)問(wèn)：孩子們，你知道了什么？（有14名女生，男生比女生少5人）要解決的問(wèn)題有幾個(gè)？（兩個(gè)）分別是？（男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？）（教師及時(shí)給予鼓勵(lì)：你找的真準(zhǔn)確等）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。孩子們想一想，這和我們剛才幫XX小組解決的問(wèn)題一樣嗎？（前面

6、解決的都只有一個(gè)問(wèn)題，而現(xiàn)在連續(xù)有兩個(gè)。所以這節(jié)課我們要探討的就是連續(xù)兩問(wèn)。）揭示課題與前面第一環(huán)節(jié)的解決問(wèn)題比較得出本節(jié)課的課題：連續(xù)兩問(wèn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己親身經(jīng)歷問(wèn)題的不同之處，自己歸納總結(jié)得出課題，使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！?、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)問(wèn)題解決的方法。（1、求男生的人數(shù)也就是求比14少5的數(shù)是多少，用減法 2、求美術(shù)興趣小組一共有多少人就要把男生和女生的人數(shù)加起來(lái)。如果有學(xué)生直接出解答的式子，教師引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)字分別對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解決的方法）6、孩子們，解決問(wèn)題的方法找到了，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌討論下，我們應(yīng)該先解決哪一個(gè)問(wèn)題？學(xué)生同桌討論后匯

7、報(bào)，對(duì)學(xué)生的答案，我預(yù)設(shè)了3種情況：（1）都回答第一個(gè)問(wèn)題。（2）都回答第二個(gè)問(wèn)題。（3）意見(jiàn)不統(tǒng)一A、為什么要解答第一個(gè)？（生回答)假如我先解答第二個(gè)問(wèn)題呢？開(kāi)始逐步從第二個(gè)問(wèn)題開(kāi)始分析：要求一共有多少人，就要把男生和女生的人數(shù)加起來(lái)，而男生的人數(shù)有沒(méi)有直接告訴我們呢？首先應(yīng)該求出男生有多少人？也就是先解答的第一個(gè)問(wèn)題。B、我們來(lái)看一看行不行。要求一共有多少人，就要把男生和女生的人數(shù)加起來(lái)，而男生的人數(shù)有沒(méi)有直接告訴我們呢？首先應(yīng)該求出男生有多少人？也就是先解答的第一個(gè)問(wèn)題。C、用A、B結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析。7、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)： 第一個(gè)問(wèn)題;男生有多少人？ 第二個(gè)問(wèn)題：美術(shù)興趣小組一共有

8、多少人？ 145=9(人) 9+14=23（人）8、解答正確嗎？有什么樣的方法呢？（方法不唯一）（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。（2）共有的23人，減去男生的9人，剩下的女生是不是14人。環(huán)節(jié)三、歸納總結(jié)所學(xué)，悟出數(shù)學(xué)連貫思想：新課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生要能夠嘗試回顧問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)本例題后，教師引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)：這里一共有幾個(gè)問(wèn)題？要先解答哪一個(gè)問(wèn)題。（第一個(gè)問(wèn)題）為什么呢？在解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們?nèi)币粋€(gè)男生人數(shù)的條件，只有將第一個(gè)問(wèn)題求出來(lái)才能解決第二個(gè)問(wèn)題。它是作為解答第二個(gè)問(wèn)題的已知條件。兩個(gè)問(wèn)題是有一定的聯(lián)系的，所以我們要學(xué)會(huì)一步一步連貫的思考問(wèn)題！做題時(shí)要先讀懂題目，再認(rèn)真解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問(wèn)題構(gòu)成的，教學(xué)例題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，通過(guò)思考、交流、匯報(bào)的方式，弄清解決問(wèn)題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生連貫性地思考解決問(wèn)題的能力。】環(huán)節(jié)四，鞏固練習(xí)提高，牢固腦中知識(shí)。例題教學(xué)后設(shè)計(jì)了兩個(gè)相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固并掌握解決連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題的解題方法，練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)檢查的好習(xí)慣?！苛?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：此堂課，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題（連續(xù)兩問(wèn)） 第一個(gè)問(wèn)題;男生有多少人？ 第二個(gè)