《愛斯基摩人》教學設計

1、二年語文上冊愛斯基摩人教學設計和反思新聯(lián)小學黃彩云【教材分析】本文是一篇介紹世界民族風情的文章。作為一篇低年級的課文，本文以講故事的口吻介紹了愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環(huán)境，以及他們的生活習慣，從學習中了解愛斯基摩人有趣的生活。全文共有三個自然段，其中每段中的第一句話都概括交代了本段的內(nèi)容，采用了先概括后具體的結(jié)構方式安排內(nèi)容。本課教學中沒有過多的語法訓練，教學中可以以讀代講，根據(jù)段落特點讓學生選擇段落進行自主學習，注重學生的感悟及審美情趣的培養(yǎng)?！緦W情分析】生活在地球最北邊的愛斯基摩人，他們的一切對于我們來說都是陌生的。而這種陌生恰恰符合孩子們求新求異的天性。本課的設置就是想通過孩子們的

2、好奇心，激發(fā)他們朗讀課文的熱情，去了解愛斯基摩人的的生活。同時激發(fā)他們了解世界民族風情的興趣。課文的篇幅雖然不長，但是生字詞較多，學生掌握起來有一定的困難，這就需要教師耐心地指導，給學生充分的閱讀時間，真正從關注學生的角度出發(fā)。【設計思路】本教學設計充分調(diào)動孩子們的好奇心，在學習、朗讀課文的過程中，了解愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環(huán)境，以及他們的生活習慣，同時激發(fā)他們了解世界民族風情的興趣?！窘虒W目標】1、認識“陸、夏”等13 個生字；會寫“交、利”等8 個生字。2、正確、流利朗讀課文。3、了解愛斯基摩人的生活方式。【教學重、難點】1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。2、了解愛斯基摩人的獨特生活方式

3、?！窘虒W過程】一、談話導入，引出課題1引入談話：地球北極附近的陸地上，生活著一個非常特殊的民族愛斯基摩人，他們的居住環(huán)境和生活習慣和我們很不同。老師今天就帶領大家走進愛斯基摩人生活的世界。2出示課題：愛斯基摩人。齊讀課題。二、初讀課文，學習生字1、借助拼音，自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容2、指名分段讀課文，讀后評議。3、對照課文拼音，把生字讀準確。4、指名讀黑板上生字詞，為生字注音。5、全班齊讀生字詞。6、小組交流識字方法，認讀生字。7、用生字卡開火車，檢查識字情況。三、再讀課文，整體感知。1、談話：愛斯基摩人居住的北極到底是怎樣一種情況呢？我們再來讀讀課文。2、學生自由

4、朗讀課文，邊讀邊想，讀了課文自己了解到了什么。3、說一說：愛斯基摩人的生活有趣嗎？你是從什么地方讀出來的？4、在小組中擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。說說自己喜歡的原因，讀出自己的喜愛之情。5、指名朗讀第一自然段。師：從第一段中，你們知道了什么？誰能用簡單的話說一說北極的夏天和冬天各是怎樣的？（板書：夏天白天、冬天黑夜）教師解釋極晝與極夜。6、生齊讀第二自然段。師：從第二自然段中，你們又知道了什么？愛斯基摩人生活環(huán)境怎樣？（冷）師：你從哪些詞句中看出愛斯基摩人生活的地方很冷？用橫線劃出來。學生找出有關詞句交流。 （板書：溫度低、住雪屋、睡皮褥、穿厚衣物）師：這一段是圍繞哪句話來寫的呢

5、？（第一句）7、教師范讀第三自然段。師：愛斯基摩人是有什么獨特的生活方式呢？你能用簡單的話告訴老師嗎？（板書：狗拉雪橇、捕魚打獵）8. 、全班齊讀課文。四、小結(jié)延伸愛斯基摩人居住的地方可真有趣！他們的生活習慣為什么這么獨特？同學們可以請教爸爸媽媽、哥哥姐姐，也可以查閱其他資料?！景鍟O計】31 愛斯基摩人夏天白天冬天黑夜溫度低、住雪屋、睡皮褥、穿厚衣物冷狗拉雪橇捕魚打獵【教學反思】本文是一篇介紹世界民族風情的文章。作為一篇低年級的課文，本文以講故事的口吻介紹了愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環(huán)境，以及他們的生活習慣，從學習中了解愛斯基摩人有趣的生活。本節(jié)課我從學生的年齡特點出發(fā)，有針對性地設計了

6、本節(jié)課的教學。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、積極倡導自主 , 合作 , 探究的學習方式。設計中，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從學生身心發(fā)展和語文學習的特點出發(fā)，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注學生的個體差異和不同的學習需求, 重視評價，愛護學生的好奇心, 求知欲。同時多處采用小組合作的形式學習，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神 , 培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。二、注重識字教學。新課標提出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。因此，我運用了多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)良好的學習習慣。盡可能使趣味性與知識性相結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。三、師生平等互動。語文課標強調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，既要實行教學民主，做到尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權利，又要發(fā)揮教師的主導作用，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、省時高效的學習。教學中