《旋轉(zhuǎn)與角》說課稿

1、旋轉(zhuǎn)與角說課稿教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進一步進行教學(xué)的教材從旋轉(zhuǎn)入手使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化從而引出平角和周角為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)課堂設(shè)計說明 :讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角使學(xué)生體會到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認(rèn)識的角結(jié)合起來復(fù)習(xí)了一遍使學(xué)生對角的認(rèn)識更加系統(tǒng)化; 讓學(xué)生結(jié)合生活實際尋找生活中的平角和周角激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ; 讓學(xué)生用自己的語言說出平角、周角的特征訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的能力教學(xué)目標(biāo)：1 通過操作活動認(rèn)識平角和周角會在畫出

2、平角和周角能說出生活中的平角和周角2 通過實踐操作知道銳角、直角、鈍角平角和周角的形成過程辨認(rèn)平角和周角并理解各種角之間的關(guān)系3 在操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力教學(xué)重點：認(rèn)識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系教學(xué)難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：活動角小黑板教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入引入新課1 、出示圖片“角”問：你們還記得這圖形它由幾部分組成2 、你們以前認(rèn)識過幾種角3 、你能用活動角轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角學(xué)生動手操作師：在旋轉(zhuǎn)過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)師：今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與角”（板書課題）（設(shè)計意圖：前面引出了角緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種

3、角過渡自然也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊）二、動手操作探究新知（一）認(rèn)識平角1 、出示導(dǎo)學(xué)提綱 1:(1) 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：請同學(xué)們拿出活動角旋轉(zhuǎn)出一個比鈍角大的角(2) 想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到形成一條直線時此時是不是形成了角形成了什么角(3) 議一議：在小組內(nèi)討論這個角有什么特點2 、學(xué)生活動3 、全班交流（ 1）指名演示角的變化過程指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察（ 2）通過旋轉(zhuǎn)角的兩邊形成一條直線時引導(dǎo)學(xué)生討論： 此時是不是形成了角這個角有什么特征（ 3）師生共同歸納小結(jié)（ 4）指導(dǎo)學(xué)生畫平角注意平角的頂點和兩條邊的畫法（ 5）學(xué)生練習(xí)師巡視指導(dǎo)（ 6）說一說生活中的平角小組交流（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從擺

4、學(xué)過的銳角入手在循序漸進的操作活動中發(fā)現(xiàn)平角但教師不急于告知學(xué)生這樣的角是平角而是鼓勵學(xué)生去懷疑“它是角” 讓學(xué)生根據(jù)自己對角的已有經(jīng)驗去判斷和討論最后肯定它是角這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識了平角理解了平角的特征）（二）認(rèn)識周角1 、出示導(dǎo)學(xué)提綱 2:(1) 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：請同學(xué)們拿出活動角旋轉(zhuǎn)出一個比平角大的角(2) 想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到完全重合時此時是不是角叫什么角你能給它取個名字(3) 議一議：在小組內(nèi)討論這個角有什么特點2 、學(xué)生活動3 、全班交流(1) 指名演示角的變化過程指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察(2) 通過旋轉(zhuǎn)角的兩邊完全重合時引導(dǎo)學(xué)生討論： 此時是不是形成了角這個角有什么特征(3) 師生共同

5、歸納小結(jié)(4) 指導(dǎo)學(xué)生畫周角(5) 學(xué)生練習(xí)師巡視指導(dǎo)(6) 說一說生活中的周角（設(shè)計意圖：周角的認(rèn)識是由教師演示得到的所以這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動角得到周角目的是要讓學(xué)生通過自己動手旋轉(zhuǎn)在這個過程中體驗到周角是怎樣形成的）三、動手操作探究直角、平角、周角之間的關(guān)系1 、拿出圓形紙片對折 2 次你發(fā)現(xiàn)了什么再展開你又發(fā)現(xiàn)了什么一個平角里面有幾個直角（師板書：平角 2 直角）接著再展開到原來的樣子你又發(fā)現(xiàn)什么一個周角里面有幾個平角有幾個直角 （生答師板書：周角 2 平角 4 直角）（設(shè)計意圖：學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動因此在折一折的活動能夠主動探索進而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系）2 、折出一個直角把你折的直角與同桌折的直角比一比你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生展示交流師再進行總結(jié)3 、折出一個鈍角把你折的鈍角與同桌折的鈍角比