藝術學院基礎課程《心理學》真題練習試卷B卷附答案

1、藝術學院基礎課程心理學真題練習試卷 B卷 附答案考試須知:1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為 100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。得分評卷人、填空題（共10小題，每題2分，共20 分）1、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是2、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征:3、記憶是人腦對過去經驗的4、看見瀑布并能認識它，這時的心理活動是5、 個性心理特征主要包括氣質、_6、根據需要的起源，可以把需要分為需要和7、注意保持在某一一注意穩(wěn)定性。.上的時間是狹義注意穩(wěn)定性；注意保持在某一8表情動作是情緒的外部表現

2、形式，主要有9、根據思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為10、氣質的4種基本類型是多血質、膽汁質、和言語表情。上的時間是廣義和語詞邏輯思維。得分評卷人、選擇題（共20小題，每題1分，共20 分）1、看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性2、運用已有知識經驗，按現成方案與程序來解決問題的思維方式是（）A. 常規(guī)性思維B. 創(chuàng)造性思維C. 直覺性思維D. 分析性思維3、提出需要層次理論的心理學家是（）A. 馬斯洛B. 勒溫C. 默里D. 羅杰斯4、學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）

3、A. 具有兩面性B. 具有穩(wěn)定性C. 具有外顯性D. 具有境遇性5、 下列哪個選項是根據動機對活動作用大小劃分的。（）A. 主導動機和輔助動機B. 意識動機和潛意識動機C. 高尚動機和低級動機D. 生理性動機和社會性動機6、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（A. 知覺整體性B. 知覺選擇性C. 知覺理解性D. 知覺恒常性第2頁共6頁7、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。A. 認知過程B. 情感過程C. 意志過程D. 認知過程、情感過程、意志過程8吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A. 感覺適應B. 感覺對比C. 同時對比D. 繼時對比9、對

4、一定對象的指向和集中是（）A. 感覺B. 注意C. 記憶D. 思維10、 聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（）A. 感覺B. 知覺C. 感受性D. 感覺閾限11、當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現迎客松的形象，這是（）A. 知覺B. 重現C. 表象D. 想象12、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）A. 澄清技術B. 具體化技術C. 提問技術D. 面質技術13、 在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現象是（）A. 原型B. 定勢C. 遷移D. 變式14、一般能力的綜合體是（）A. 社交能

5、力B. 智力C. 操作能力D. 創(chuàng)造能力15、 社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A. 社會心理B. 社會知覺C. 社會態(tài)度D. 社會歸因16、三個和尚沒水吃的現象是（）A. 社會促進B. 社會抑制C. 社會進步D. 社會退步17、人的認知過程、情緒情感和意志統稱為（）過程。A. 個性心理B. 心理過程C. 心理現象D. 個性傾向性18、 性格屬于下列哪種心理現象？（）A. 認識過程B. 情感過程C. 意志過程D. 個性心理特征19、 "心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開（）A. 感知B. 記憶C. 注意D. 思維20、已有的問題解決的知識

6、經驗與活動方式對解決新課題的影響是（）A. 原型啟發(fā)B. 概念形成C. 遷移D. 問題解決得分評譽*三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、社會刻板效應：2、無意識：3、首因效應：4、無意想象：5、記憶:6、注意的范圍：7、錯覺：&創(chuàng)造思維：|得分|評卷人四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、 （）上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉移的表現。2、 （）“談虎色變”是第一信號系統的條件反射。3、 （）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。4、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。5、 （）氣質具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質是不

7、能改變的。6、 （）虛幻的想象是不受現實制約的。7、 （）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產生中的制約作用。&（）知覺是人腦對事物個別屬性的反應。9、 （）潛移默化是指有意識記的結果。10、 （）潛移默化是指有意識記的結果。W有卷人五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些？2、教師的情緒與情感的及其作用。3、簡述知覺的特性有哪些?第5頁共6頁4、有哪些動機理論？請分別敘述之。5、什么是注意？注意具有哪些功能?6、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些?得分評卷人六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問

8、題解決，舉例分析影響問題解決的因素?第6頁共6頁一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、視覺聽覺2、直觀性概括性3、保持再現（或回憶和再認）4、知覺5、性格能力參考答案6、生理需要社會需要7、對象活動8面部表情 身段表情9、動作思維、形象思維10、黏液質抑郁質二、選擇題（共20小題，每題1分，共20 分）1、D2、A3、A4、A5、A6、A7、D8 D9、B10、A11、C12、A13、A14、B15、A16、B17、B18、D19、C20、C三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、社會刻板效應：指人們對社會上某一類事物產生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統的看法。2、 無意

9、識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。=3、首因效應：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息 影響更大的現象。4、無意想象：是指沒有預定目的的、不自覺的想象，又稱不隨意想象。5、記憶：是過去經驗在人腦中的反映。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感和從 事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過程；在一定的條件下，根 據需要這些儲存在頭腦中的印象又會被喚起，參與當前的活動，得到再次應用，這就是憶的過 程。6、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內意識能清楚地把握對象數量的多廣的注意 特征。7、錯覺：是在特定條件下

10、產生的對客觀事物的歪曲知覺。8創(chuàng)造思維：是指運用新穎、獨特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產生新思想、新假設、新原理 的思維。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、錯4、錯5、錯6、錯7、對 8錯9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、創(chuàng)造想象是指根據一定目的和任務，不依據現成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心 理過程。創(chuàng)造想象是不依據現成描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是人類創(chuàng)造性活動必不可少的因素之一，也是創(chuàng)造性活動順利開展的關鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā) 展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個方面：具有創(chuàng)造動機。社會生活不斷地對個體

11、提出創(chuàng) 造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動機，成為 創(chuàng)造想象的推動力。擴大知識范圍，增加表象的儲備。沒有一定知識作基礎，沒有相應表象 作儲備，創(chuàng)造想象很難順利進行，因為創(chuàng)造想象既有將有關表象的某些要素重新排列形成新形 象的過程，也有通過抽取事物某些本質特征而構成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以 豐富的表象儲備為先決條件的。積極的思維活動。創(chuàng)造想象受思維活動的調節(jié)。人的思維是 由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事 物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。艱巨勞動與靈感。靈感是創(chuàng)造活動接近突破時出現的心 理狀態(tài)，帶

12、有突然性。但是，靈感的出現首先表現為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對象上，意識 處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現解決了久思 不解的問題，常會伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的， 而是經過艱巨勞動，長期醞釀促成的。2、（ 一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學生的身心健康發(fā)展。師生關系是影響學生發(fā)展、成長的重要人際關系，教師能夠激發(fā)學生生活、學習的積極性， 學生樂于親近老師，使學生的身心健康得到健康發(fā)展。-（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學生心理上的共鳴。老師利用自己情緒與情感的感染力向學生提出要求，會使學生感到親切與善意，就

13、易于為他 們所接受，成為學生前進的動力。妨礙問題的解決，它突出地表現在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯多得遜定律表 明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。第9頁共6頁第#頁共6頁（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強學生的學習興趣。3、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。第#頁共6頁4、本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內在安排好的。驅力理論：它強調驅力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅力、習慣和誘因共同決定 的。誘因理論：動機的誘因論轉向外部，強調外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關注 外界刺激、獎賞、目標等如何引導個體行為

14、的發(fā)生。認知失調理論：人的認知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產生動機。不一致導致人減 少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認知過程是一個由平衡到不平衡再到平衡的動 態(tài)過程。自我效能理論：自我效能是指個體認知到如何應付具體情境的能力。自我效能判斷在動機的 確定與維持方面起著重要的作用，當個體對目標的實現有高的自我效能判斷時，就會保持高的 動機；缺少有關目標進展的信息或低的自我效能認知都會使人放棄努力。5、注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特點。指向性是指在一定時間內，人的心理活動有選擇地朝著一定的對象。集中性是指心理活動停留在客觀事物 上的強度或緊張度。指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個不可分割的方面，注意不是一個獨立 的心理過程，它是心理過程的共同特性，是心理活動的引導者和組織者，具有動力性。它具有 三個功能：第一，選擇功能。它使人在某一瞬間選擇具有意義的、符合活動需要的客觀事物， 避開或抑制無關刺激。第二，保持功能。它使人的心理活動持續(xù)保留在所選擇的對象上，保證 活動的順利進行；第三，對活動的調節(jié)與監(jiān)督功能。它使人的心理活動沿著一定的目標和方向 進行，并根據當前需要作出適當分配和及時轉移，以此來適應瞬息萬蠻的客觀環(huán)境。6、歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。韋納