自閉癥個(gè)案分析

1、自閉癥個(gè)案分析（推薦）（2007-11-23 10:57:00）轉(zhuǎn)載對(duì)有自閉癥傾向幼兒的個(gè)案分析對(duì)自閉癥的定義有很多種，自閉癥也叫孤獨(dú)癥，即人為地自我封閉于一個(gè)相 對(duì)固定與狹小和環(huán)境中，由于隔絕了人的交往而產(chǎn)生的遲到是障礙的癥候群，從 遺傳學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，自閉癥是一種由大腦”淥鸕淖酆現(xiàn)iF渲饕（19）幢硐治海1）社交困難，缺乏與他人的情感交流，對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于衷。（2）語(yǔ)言發(fā)育遲緩。在社會(huì)交往中很少使用言語(yǔ)，即使使用也多為模仿言語(yǔ)、刻板言語(yǔ)、言語(yǔ)奇特、 言語(yǔ)的可懂性差。（3）刻板行為或儀式性行為。一、在園情況：本班有一幼兒名叫來(lái)來(lái)（化名），5歲，有著輕度的自閉癥傾向。在入 園前已經(jīng)在特殊學(xué)校接受

2、學(xué)前教育， 剛?cè)雸@時(shí)，整天呆坐在位置上，不和旁邊的 小朋友交流，全然一副與身邊同伴井水不犯河水的模樣。與她交流比較吃力，要 放慢速度，用簡(jiǎn)短的一、兩個(gè)字進(jìn)行對(duì)話。集體活動(dòng)時(shí)，總漠然的呆在一邊，不 會(huì)主動(dòng)參與，老師用很多種方法引導(dǎo)她參與集體活動(dòng)， 她都是不予理睬。即便是 排隊(duì)洗手等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，都需要老師走過(guò)去手把手的拉，更有的時(shí)候，即使老師 帶領(lǐng)她到活動(dòng)場(chǎng)地，他也是旁若無(wú)人的定格在那里，什么也不動(dòng)。很少講話，即 使講話聲音也很小，很低，經(jīng)常自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話：“媽媽呢？媽媽會(huì) 來(lái)的，媽媽下班來(lái)接來(lái)來(lái)”等二、調(diào)查與分析：來(lái)來(lái)的輕度自閉癥傾向并不是天生就有的。來(lái)來(lái)有先天性的雙耳中度失聰， 需要

3、借助助聽(tīng)器才能聽(tīng)清外界的聲音。 因此，不到兩周歲就離開(kāi)父母，去特殊學(xué) 校接受訓(xùn)練。由于聽(tīng)力的不如人，導(dǎo)致了來(lái)來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展能力遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能 力弱，就不能和小朋友正常的交往，久而久之，來(lái)來(lái)就產(chǎn)生自卑心理，不喜歡和 人交往，不喜歡和小朋友接觸，慢慢的演化成當(dāng)旁邊的一切事物不存在， 活在自 己一個(gè)人的世界里，不主動(dòng)找小朋友玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒(méi)有反 應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。對(duì)周?chē)氖虏魂P(guān)心，似乎是聽(tīng)而不聞，視而 不見(jiàn)，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，旁若無(wú)人，周?chē)l(fā)生什么事似乎都 與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注 意的事情上面，他們似乎生

4、活在自己的小天地里。三、教育策略與效果：我們知道，自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣， 正常的去玩，去參與 游戲，只會(huì)獨(dú)自玩耍，因此如何讓自閉癥傾向孩子走出孤獨(dú)， 參與活動(dòng)是一個(gè)急 需解決的問(wèn)題。 有專(zhuān)家也曾提出： “讓孩子得到情緒上的成長(zhǎng)， 滿(mǎn)足他某些發(fā)展 上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整?！? 、從幼兒興趣出發(fā)，引起其無(wú)意注意，讓他服從一些簡(jiǎn)單的指令。對(duì)于自 閉癥傾向兒童而言，要引起其注意，必須先從其興趣出發(fā)，引起他的無(wú)意注意， 然后將他的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意， 服從教師的言語(yǔ)指令。 但在訓(xùn)練過(guò)程中必須 注意，自閉癥傾向幼兒的語(yǔ)言理解能力很差，所以，給出的指令必須是

5、簡(jiǎn)單的， 而且要統(tǒng)一，變化盡可能少。2、真誠(chéng)對(duì)待自閉癥傾向的幼兒，從而 建立良好的師幼關(guān)系。教師擯棄一切成見(jiàn)，對(duì)自閉癥幼兒投以真誠(chéng)、持之以恒的愛(ài)，也包括 自閉癥幼兒走出自閉心理， 從身心上接納教師， 從而雙方在身心上互相接納， 建 立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。自閉癥傾向的幼兒由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周?chē)娜?，?duì)情感的體驗(yàn)也不深刻。要想對(duì)其進(jìn)行教育矯正，讓來(lái)來(lái)接受我是前提，來(lái) 來(lái)剛來(lái)園時(shí)，由于不適應(yīng)新的環(huán)境，整天哭，不讓老師碰一下，起先，當(dāng)我跟他 友好交談時(shí)，常會(huì)遭到他的反對(duì)、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學(xué)他的 語(yǔ)言、動(dòng)作，用親切的語(yǔ)言與他說(shuō)話， 拿出他喜歡吃的巧克力和最喜歡的玩具時(shí)，

6、 他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。我覺(jué)得在心理上予以溫暖的同時(shí)， 我還注重身體的接觸， 平時(shí)多去抱抱 她，有空多陪她說(shuō)說(shuō)話，帶新鮮的玩具給她玩，吸引她的注意，滿(mǎn)足他的某些需 要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢(shì)把他摟在懷中，讓他知道老師 是多么的喜歡他。 這時(shí)，他一般都很樂(lè)意的接受我的親熱， 并回報(bào)我一個(gè)甜甜的、 幸福的笑容。3、給自閉傾向的幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其 建立良好的同伴關(guān)系。幼兒在園時(shí)間內(nèi)，接觸最多的便是其他幼兒。自閉癥傾向幼兒在園生活 中，接觸最為頻繁的對(duì)象也是他們的同齡伙伴， 他們之間的交往對(duì)其語(yǔ)言的發(fā)展 更勝于老師的教育。 在活動(dòng)中， 正常孩子的積極熱情會(huì)感染他，

7、 充分的調(diào)動(dòng)起他 的學(xué)習(xí)積極性。 因此，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)有利于孩子交 往的客觀環(huán)境， 為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)， 是建立他們良好同伴關(guān)系的最有效 的途徑。4、確立多樣化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立幼兒良好自信心。老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)、 一個(gè)鼓勵(lì)是每名幼兒夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。 對(duì)于一個(gè)自閉 癥幼兒，則更為有意義。在他封閉自己的同時(shí)， 自卑應(yīng)該也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手。 為了給來(lái)來(lái)自信心， 我不放過(guò)他任何一個(gè)微小的動(dòng)作， 努力去挖掘、 放大他的優(yōu) 點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時(shí)給予口頭肯定、鼓勵(lì)：“你真行”、“你真 棒”有時(shí)還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 以此來(lái)不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心 理。成功體

8、驗(yàn)對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)， 或許是件很容易的事， 但對(duì)于來(lái)來(lái)來(lái)說(shuō)， 并 非一件很容易的事。 因此我常有意降低標(biāo)準(zhǔn)， 為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。 使他從不難 獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信。 當(dāng)他獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)， 我則可夸大他的進(jìn)步、 成績(jī)， 從而調(diào)動(dòng)他心理中的積極因素，同時(shí)讓他產(chǎn)生一種期望自己能有更大成績(jī)的心 理。5 、家園共同配合。在特殊教育的領(lǐng)域里， 不僅需要有教師和專(zhuān)家的參與， 而且更需要家長(zhǎng)的參 與。預(yù)見(jiàn)其發(fā)展障礙而進(jìn)行干預(yù)，那將會(huì)取得更好的效果。在對(duì)來(lái)來(lái)進(jìn)行教育敢于的過(guò)程中， 我們與其的家長(zhǎng)共同商討各項(xiàng)教育對(duì)策和 訓(xùn)練措施， 發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)， 在實(shí)施教育訓(xùn)練過(guò)程中協(xié)調(diào)一致及時(shí)交 流，發(fā)揮互補(bǔ)作

9、用，逐步矯正幼兒的缺陷，促進(jìn)其早日康復(fù)。再說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)自己的 孩子最了解， 最能洞察孩子心理、 生理和情緒的變化， 最能了解孩子的所缺所長(zhǎng) 之處，最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Γ?因此家長(zhǎng)與幼兒園配合一致， 是非常 重要的。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練， 來(lái)來(lái)已經(jīng)取得了很大的成績(jī)， 能幫助老師做些 小事，而且比較樂(lè)于這樣做， 能聽(tīng)從老師的指令來(lái)調(diào)整自己的行為； 樂(lè)意和其他 幼兒交往， 而且還有幾個(gè)要好的小朋友。 能參加集體活動(dòng)， 在晨間活動(dòng)時(shí)樂(lè)意和 老師小朋友一起游戲，而且會(huì)很開(kāi)心。但是來(lái)來(lái)的情緒還不是很穩(wěn)定，還偶爾自閉自己，還需要進(jìn)行行為矯正和 相應(yīng)的訓(xùn)練。三）結(jié)論：現(xiàn)在的來(lái)來(lái)每天清晨來(lái)園，他會(huì)奔到我身邊，讓我牽他的手，咪咪地 朝我笑。孩子的動(dòng)作，表情雖然幼稚，但我能感受到他對(duì)愛(ài)的回應(yīng)。愛(ài)在人類(lèi)各 種需要中居于首位， 是孩子最基本的心理需要， 也是造就孩子健全人格的關(guān)鍵所 在。對(duì)于患自閉癥的幼兒來(lái)說(shuō)， 愛(ài)就是安全的保障。 雖然