2022年19生命生命說(shuō)課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案生命生命說(shuō)課稿學(xué)校: 湘湖鎮(zhèn)古田學(xué)校說(shuō)課人 : 汪萍時(shí)間： 2021.10.5精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案19生命生命說(shuō)課稿一、說(shuō)教材生命生命是人教試驗(yàn)版教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文；本文的作者是臺(tái)灣作家杏林子；課文開(kāi)頭就提出問(wèn)題：“生命是什么呢？”接下來(lái)作者不從正面回答，而是列舉了三個(gè)親身經(jīng)受的事例：飛蛾求生、 瓜苗生長(zhǎng)、靜

2、聽(tīng)心跳；通過(guò)這三個(gè)事例展現(xiàn)了生命的意義： 雖然生命短暫， 但我們可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值； 作者通過(guò)文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度， 肯定要珍愛(ài)生命， 決不讓生命白白流失， 使自己活得更加光榮， 與本組“感受生命美好“的主題特別吻合；二、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)下學(xué)期的同學(xué)已具備肯定的閱讀才能， 能初步體會(huì)文章的思想感情； 但是本文主題深刻， 同學(xué)懂得起來(lái)會(huì)有肯定的難度， 老師在教學(xué)中要考慮到同學(xué)的實(shí)際情形， 敬重同學(xué)的個(gè)性感受；三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ：依據(jù)文章的特點(diǎn)、同學(xué)情形和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我從學(xué)問(wèn)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能：正確、流利、有感情地

3、朗讀課文，背誦課文，積存好詞佳句；過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義；情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的摸索，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義；教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的摸索，懂得珍愛(ài)生命，敬重生命，善待生命；確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 我的教學(xué)思路越來(lái)越清晰，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的挑選也就水到渠成了；四、說(shuō)教法情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人；突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2

4、 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案發(fā)愛(ài)，以情打動(dòng)人；本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情味深厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文章的特點(diǎn)；點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”；生命的話題有點(diǎn)厚重，同學(xué)通 過(guò)讀文， 雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是， 游離于課文， 脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)；所以，教學(xué)本課， 必需通過(guò)老師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥， 點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑同學(xué)自悟無(wú)法企及的高度；五、說(shuō)學(xué)法1自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情；2抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積存和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)

5、設(shè)情境，感知生命：1出示課題，引出問(wèn)題：生命是什么？2出示動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉伸展，生命的產(chǎn)生是多么奇妙！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價(jià) 值在于勞動(dòng)，在于貢獻(xiàn)；老師簡(jiǎn)潔介紹杏林子的坎坷命運(yùn)，就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文；設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)，形象直觀地展現(xiàn)生命的美好，借此作為教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)更深刻的感受生命的存在；（二）初讀課文，感知內(nèi)容：1、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2不懂得的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決；3同學(xué)自由讀課文，摸索：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的摸

6、索？4檢查反饋：大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的語(yǔ)句？（溝通，抽讀，正音；）文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的摸索？感悟到了什么.師板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給同學(xué)充分的讀書(shū)時(shí)間，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”, 掃清生字詞障礙， 讀通、 讀順全文； 并以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的摸索？”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案為切入點(diǎn)，依據(jù)溝通情形進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)更好地懂得課文的

7、主要內(nèi)容；（三）導(dǎo)讀賞析，品嘗語(yǔ)言：這是三件極為一般的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟；下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，挑選自己感受最深的事例，說(shuō)說(shuō)你是從那些文字中感受到了生命的含義？溝通爭(zhēng)論、品嘗語(yǔ)言文字，老師于溝通中指導(dǎo)同學(xué)朗讀；1、從第一個(gè)事例你感受到了什么？從那些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)？ “但它掙扎著，極力扇動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣劇烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震動(dòng)，我忍不住放了它！”師問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那劇烈的求生欲望的？（引導(dǎo)同學(xué)回來(lái)文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)極力扇動(dòng)雙翅）再通過(guò)動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)： 扇動(dòng)雙翅和極力扇動(dòng)雙翅有什么不同，同學(xué)一

8、下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了飛蛾求生的劇烈希望；當(dāng)然，老師并不滿意于此，而是進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)摸索：飛蛾外表那么丑陋，又是那么微小，它何必苦苦掙扎呢？假如你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會(huì)怎么想？在生活中你有看到過(guò)像“飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的事例來(lái)懂得；2、當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？你是從那些句子中體會(huì)到的？“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，強(qiáng)壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天；”你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗

9、時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？誰(shuí)能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的佩服之情；在你的生活中，有沒(méi)有看到像小瓜苗那樣堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案3、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)摸著自己的心臟，靜聽(tīng)一分鐘， 說(shuō)一說(shuō)你的感受？讓同學(xué)結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)摸索？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟踐它；一切全由自己打算，我必需對(duì)自己負(fù)責(zé)；”暢談體會(huì)之后：老師的引導(dǎo)同學(xué)扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)加深體會(huì)；（1）扣緊“糟踐” “好好使用” ，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，怎

10、樣是白白糟踐？怎樣是好好使用？（2）老師進(jìn)一步點(diǎn)撥：杏林子全身癱瘓，她如何珍愛(ài)生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢？（3）入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟；設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓同學(xué)通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、 上升， 使他們比較深刻地懂得課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提 升；（四）回來(lái)整體，升華情感爭(zhēng)論、感悟“生命由于什么而漂亮”，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值；杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命漂亮嗎？你認(rèn)為她的生命由于什么而漂亮？（或許同學(xué)會(huì)說(shuō)，她的生命由于堅(jiān)強(qiáng)的毅力而

11、漂亮，或許同學(xué)會(huì)說(shuō)，她的生命由于執(zhí)著，由于堅(jiān)持而漂亮）那么飛蛾呢？香瓜子呢？在同學(xué)對(duì)生命的內(nèi)涵有了的感悟之后，老師深情小結(jié)：生命的漂亮各不相同，但相同 的是珍視生命，活出意義和價(jià)值；（雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值；）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在同學(xué)充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)溝通，點(diǎn)擊“中心”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效；（五）閱讀舉薦、課外延長(zhǎng)：1、課下預(yù)備一篇讀了<<生命生命 >>后的感受 , 其次課時(shí)溝通；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案2、讀一本好書(shū)，感受一段人生舉薦閱讀海倫凱勒假如給我三天光明；設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為