在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育(1)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、 情感態(tài)度、 和文化意識(shí)的關(guān)注，發(fā)展他們與人溝通、合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化 交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的 社會(huì)責(zé)任感， 正是體現(xiàn)了人文思想， 也是對(duì)整體教育的最好的詮釋和 體現(xiàn)。一、我們對(duì)學(xué)科德育的理解：1、學(xué)科內(nèi)容與德育因素的有機(jī)整合教材提供的文本材料，最顯性的是體現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容，隱含在文本 內(nèi)容之后的是學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)習(xí)興趣和情感的激發(fā)和培養(yǎng)。有效 的實(shí)施學(xué)科德育，就是要挖掘和利用蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)中的大量的德育 因素。2、 學(xué)科教學(xué)與思想教育的有機(jī)整合 學(xué)科德育即在育智的過(guò)程中提升學(xué)生的思想道德，達(dá)到智育和德育的 和

2、諧發(fā)展。3、三維目標(biāo)有機(jī)整合 三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)科德育的核心問(wèn)題是以三維目標(biāo)為 導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。二、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下原則（根據(jù) 整體教育的理念，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性原則）（一）整合性原則：（以五年級(jí)第一學(xué)期教材 M1 為例）1、學(xué)科內(nèi)容與德育因素的整合Grade Five （A冊(cè)）學(xué)科內(nèi)容德育因素M1Getti ngto knowyouU1Can I do this?祈使句、Can I.?（表示允許）的句型做一個(gè)文明的人，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。（在不同的場(chǎng)合，做一個(gè)文明人。）U2This is what I

3、want食品類和學(xué)習(xí)用品等 詞匯、正確區(qū)分可數(shù)和 不可數(shù)名詞了解友誼的意義，培養(yǎng)健全、合群、健康的人格。（在參與學(xué)校的各類活動(dòng)中，同學(xué)間友好相處。）U3This is what I n eed制作蛋糕時(shí)和開學(xué)時(shí) 所需物品、對(duì)物品實(shí)用 價(jià)值的描述性詞匯培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，學(xué)做小主人，養(yǎng)成良好的生活 習(xí)慣。2、學(xué)科教學(xué)與思想教育的整合Grade Five （A冊(cè)）育智過(guò)程、方法育德過(guò)程、方法M1U1U1Getti ng1認(rèn)一認(rèn)圖標(biāo)1主體體驗(yàn)to2、說(shuō)一說(shuō)句子2、主動(dòng)參與、與人溝通know3、做一做小冊(cè)子,3、激發(fā)興趣、提咼創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力youU2U21辨一辨1交流互動(dòng)2、說(shuō)一說(shuō)2、情感

4、體驗(yàn)；3、演一演3、與人分享U3U31描述1、認(rèn)知過(guò)程2、討論2、情感體驗(yàn)3、動(dòng)手做3、習(xí)慣養(yǎng)成3、三維目標(biāo)的整合Grade Five （A冊(cè)）教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)M1Getti ngU1Can I do this?（通過(guò)學(xué)習(xí)祈使句和Can I.？（表示允許）的句型，以 及對(duì)圖標(biāo)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為不同的地點(diǎn)（如：In theto knowyoustreet, At home, At school, On the un dergro und等） 制作圖 標(biāo)小冊(cè)子，使學(xué)生懂得在不同場(chǎng)合該做或不該做的事，從而做一個(gè)文明的人，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。）U2This is what I want（通

5、過(guò)學(xué)習(xí)食品類和學(xué)習(xí)用品等詞匯，并學(xué)會(huì)正確區(qū)分可 數(shù)和不可數(shù)名詞，學(xué)會(huì)在class pic nic, art class, in a shop atMacdonald等場(chǎng)合的使用，來(lái)介紹或了解自己或他人 已有的或想要的東西，從而使同學(xué)們?cè)趨⑴c學(xué)校的各類 活動(dòng)中，增進(jìn)友誼和相互了解，同學(xué)間友好相處。）U3This is what I n eed（通過(guò)學(xué)習(xí)制作蛋糕時(shí)所需物品和開學(xué)時(shí)所需物品兩類 詞匯，以及對(duì)物品實(shí)用價(jià)值的描述性詞匯的學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)與 家人或同學(xué)能根據(jù)實(shí)際情況討論不同情況下所需的物品， 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，學(xué)做小主人，養(yǎng)成良好的生活 和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（二）年段性原則：因?yàn)椴煌甓蝺和?/p>

6、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、個(gè)性心理發(fā)展，乃 至學(xué)習(xí)方式等都會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果， 因而我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng) 遵循年段性原則。例1、中外傳統(tǒng)節(jié)日和文化依據(jù)學(xué)生年段，提出不同的教學(xué)要求：一年級(jí)：中外傳統(tǒng)節(jié)日英語(yǔ)名稱及節(jié)日中一些基本物品等詞匯，以及簡(jiǎn)短的祝賀語(yǔ)。二年級(jí)：進(jìn)一步了解中外傳統(tǒng)節(jié)日慶祝的內(nèi)容，拓展詞匯及短語(yǔ)，能 做簡(jiǎn)單的小對(duì)話。三年級(jí)：初步了解中外文化及語(yǔ)言表達(dá)的差異性， 逐步形成英語(yǔ)文化 的意識(shí)。四、五年級(jí)：通過(guò)中外文化的學(xué)習(xí)，能較為準(zhǔn)確地在不同語(yǔ)境中運(yùn)用 英語(yǔ)語(yǔ)言。與英語(yǔ)新課程同行朱浦例2、（以話題 Animals 為例）年 段認(rèn)知情感方式整體化設(shè)計(jì)低動(dòng)物的名稱“可愛的動(dòng)演一演小動(dòng)物學(xué)生通過(guò)

7、學(xué)習(xí)動(dòng)物年段動(dòng)物的叫聲物們”的意 識(shí)。的名稱、叫聲等初 步熟悉農(nóng)場(chǎng)里的小 動(dòng)物，形成“可愛 的動(dòng)物們”的意識(shí)。中 年段描述動(dòng)物的外部 特征描述動(dòng)物的行為 能力體會(huì)不同動(dòng) 物存在的價(jià) 值。觀察動(dòng)物 描述動(dòng)物學(xué)生就是通過(guò)了解 并描述動(dòng)物的外部 特征、行為能力等， 體會(huì)不同動(dòng)物存在 的價(jià)值。高年段生活習(xí)性 生命循環(huán)規(guī)律 生活環(huán)境懂得尊重生 命，從而感悟 保護(hù)環(huán)境，保 護(hù)動(dòng)物的意 義。師生討論互動(dòng) 調(diào)查、訪冋學(xué)生通過(guò)了解并陳 述動(dòng)物的生活習(xí) 性、生命循環(huán)規(guī)律 等，知道不同的環(huán) 境適合不同種類的 動(dòng)物生存，懂得尊 重生命，從而感悟 保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意義。（三）實(shí)效性原則1、把握度，提高實(shí)效。情感的流

8、露程度要適中。過(guò)度關(guān)注情感流露， 所產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)感會(huì)破壞課堂良好的情感氛圍，更關(guān)鍵的是它偏離了 學(xué)科教學(xué)的軌道，不能很好地凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特色和特征，喧賓奪主， 變成思想品德課，育智目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，育德目標(biāo)也同樣無(wú)法落實(shí)。情 感表露不足，則引不起學(xué)生的情感共鳴。2、把握時(shí)機(jī)，提高實(shí)效。情感表達(dá)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。適合教學(xué)內(nèi)容和 特定情景狀態(tài)的情感表達(dá)，能產(chǎn)生深刻的潛移默化的情感感染， 不能 生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，或脫離教材、高于或低于學(xué)生的年齡特征、認(rèn) 知規(guī)律、心理水平、情感體驗(yàn)，甚至為了作秀或迫于壓力，嘩眾取寵， 庸俗化的形式主義，都難以起到真正的效果。因而德育因素的切入點(diǎn) 要從大處著眼、小處著手， 聯(lián)

9、系學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的情感需求。3、把握方式，提高實(shí)效。情感表達(dá)方式要得體。人的情感是通過(guò)語(yǔ) 言、表情、動(dòng)作等多種方式表現(xiàn)出來(lái)的。教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，選 擇自然得體的方式，套用形式、貼膏藥式的德育顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法 內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。4、把握情感起伏緩急要自然。情感起伏的層次及多種情感的并用不 可太多，以免學(xué)生難以招架；同時(shí)，情感需要反向轉(zhuǎn)換時(shí)，應(yīng)有充分 的過(guò)渡，不可過(guò)于突然。關(guān)鍵詞二：課堂實(shí)施學(xué)科德育的有效落實(shí)促進(jìn)了教學(xué)的有效性。 教學(xué)有效性， 就是要 讓學(xué)生在課堂中知識(shí)技能、 過(guò)程方法、態(tài)度情感價(jià)值觀得到充分發(fā)展。 只有解決了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，學(xué)科教學(xué)中落實(shí) 了道

10、德、意志、品行等，學(xué)科教學(xué)才會(huì)顯現(xiàn)成效。一、教師的素養(yǎng)是課堂實(shí)施德育的保證教師的道德素養(yǎng)（師德修養(yǎng)）直接影響學(xué)生的人格形象。 我們 要樹立高尚的道德情操和課堂的規(guī)范， 樹立良好的自我形象， 注重自 己的一言一行， 用師愛去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生， 平等地對(duì)待每一位學(xué) 生，尊重學(xué)生人格，樂(lè)于與他們交往，當(dāng)老師的這種情感一旦觸及到 學(xué)生內(nèi)心的情感需要時(shí)，學(xué)生會(huì)處于一種積極的接受狀態(tài)。教師的心理素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的溝通， 直接影響教學(xué)效果。 膽小怕 事，表現(xiàn)懦弱， 心理承受力差的老師又怎能教育學(xué)生去勇敢面對(duì)學(xué)習(xí) 和生活上的挫折和失敗呢？心理健康、 充滿活力的教師， 不僅深受學(xué) 生的愛戴和歡迎，而且一定能保證

11、德育在英語(yǔ)課堂的順利實(shí)施。教師的文化素養(yǎng)（英語(yǔ)國(guó)家文化；中外文化差異；跨文化交際） 必然反映在英語(yǔ)教學(xué)的豐富性上。 讓學(xué)生了解英美國(guó)家文化， 可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使他們具有正確的世界觀，具有和不同文 化背景的人進(jìn)行交際的能力。二、教材是課堂實(shí)施德育的依據(jù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中融入德育，要求緊扣教材內(nèi)容，適宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。以我們今天三節(jié)課為例：Grade Four （B冊(cè)）學(xué)科內(nèi)容德育因素M3Thi ngsaround usU1Colours andplaces介詞between near atthe top of above了解 些地震前兆的科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)生活常識(shí)。Grade Fo

12、ur （B冊(cè)）學(xué)科內(nèi)容三維目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)M3Thi ngsaround usU1Colours andplacesWhat happe ns?U1通過(guò)對(duì)物品所在的位置進(jìn)行提問(wèn)以及在觀察的基 礎(chǔ)上用介詞between near at the top of above做出應(yīng) 答，學(xué)會(huì)正確使用方位介詞，完成地震前動(dòng)物異?，F(xiàn)象的 描述，了解一些地震前兆的科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)生活常識(shí)。吳雙燕老師執(zhí)教的是 3AM4U2Grade Three （A冊(cè)）學(xué)科內(nèi)容德育因素M4TheNaturalWorldU2 In sects and pla nts單詞flower, leaf, branch, trunk, bra

13、nch以及詞組grow and grow樹木可以美化我們的校園，樹木可以美化我們的 生活環(huán)境。Grade Three （A冊(cè)）學(xué)科內(nèi)容三維目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)M4TheNaturalWorldU2A tree通過(guò)學(xué)習(xí) flower, leaf, bran ch, trunk, bra nch 以及 詞組 grow and grow，以小組的形式，把描述一 棵樹的四五句話排一排順序，完成對(duì)校園里幾種 不同樹的描述，觀察體會(huì)樹木的美，樹木不僅可 以美化我們的校園，而且還可以使我們的生活環(huán) 境更美好。楊雪蓮老師上課的內(nèi)容是 5BM2U1Grade Five （B冊(cè)）學(xué)科內(nèi)容德育因素M2Myfavourit

14、ethi ngsU1 Ani mals in the zooGo toTurn left/right.Walk alongCrossGo up/dow n. Gostraight以上海世博會(huì)為契機(jī)，我們作為東道主，如何給 予他們提供幫助，更希望通過(guò)世博會(huì)讓他們更多 的了解上海，更多了解上海的傳統(tǒng)文化。Grade Five （B冊(cè)）學(xué)科內(nèi)容三維目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)M2Myfavouritethi ngsU1Ask ing the way通過(guò)學(xué)習(xí) Go to Turn left/right. Walk alongCross Go up/down. Go straight 等指路方 法，學(xué)會(huì)制作路線圖，當(dāng)

15、好東道主，提供力所能 及的幫助，更希望通過(guò)世博會(huì)讓他們更多的了解 上海，更多了解上海的傳統(tǒng)文化。三節(jié)課的內(nèi)容都來(lái)源于教材，雖高于教材但不脫離教材三、環(huán)節(jié)把握是課堂實(shí)施的關(guān)鍵在發(fā)現(xiàn)提煉德育因素后要抓住時(shí)機(jī)、 把握關(guān)鍵、 利用合理的教學(xué) 方法，使思想品德教育自然而巧妙的融入到在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中， 落實(shí)到具體的語(yǔ)言操練的各個(gè)環(huán)節(jié)。（一） 引入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)， 也是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一， 一堂課 導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境自然導(dǎo)入楊颋 老師的課從主題： Things around us 到話題 The earthquack， 通過(guò)觀察比較地震前后物品位置的變化， 創(chuàng)

16、設(shè)了讓學(xué)生有話可說(shuō)的語(yǔ) 言環(huán)境，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，但新詞的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生了障礙， 學(xué)生想說(shuō)又不會(huì)說(shuō)， 此時(shí)老師自然而然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生易 于接受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中又又言又語(yǔ)，楊老師安排了師生問(wèn)答、 生生互問(wèn)、 同桌問(wèn)答等多種不同的形式， 多種教學(xué)方法的采用學(xué)生們 能言能語(yǔ)。朱浦老師對(duì)有效教學(xué)的論述： 教學(xué)設(shè)計(jì) : 可言可語(yǔ) 教 學(xué)方法: 能言能語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程 : 又言又語(yǔ) 這就是有效教學(xué)的體 現(xiàn)。同時(shí)把 The earthquack 作為話題，我們的思考是前不久意大利發(fā) 生了地震，又聯(lián)想到“ 5.12”汶川大地震馬上要一周年了，思考著如 何將課堂與時(shí)事、 新聞熱點(diǎn)相聯(lián)系， 通過(guò)了解

17、一些地震前兆的科學(xué)知 識(shí)，也增長(zhǎng)了生活常識(shí)， 在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德 育教育。2、以興趣為支點(diǎn)的導(dǎo)入興趣是最好的老師， 導(dǎo)入時(shí)能引起學(xué)生的興趣， 可以使學(xué)生很自然地進(jìn)入一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提高道德認(rèn)知能力的同時(shí)， 激發(fā)豐富的道德情感體驗(yàn)。直觀形象的圖片、 實(shí)物和多媒體的引入讓學(xué)生通過(guò) “視覺(jué)、觸覺(jué)、 味覺(jué)、嗅覺(jué)”等多方面得到了感觀的刺激， 津津有味地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 取得了事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué) 5A A butterfly 時(shí)利用多媒 體使語(yǔ)言材料活了起來(lái)， 識(shí)記的效果則更好， 正當(dāng)學(xué)生們?cè)谙硎苓@些 栩栩如生的畫面時(shí)，使學(xué)生了解昆蟲的基本生長(zhǎng)規(guī)律和變化方式。音樂(lè)以

18、其優(yōu)美的旋律， 動(dòng)聽的曲調(diào)， 活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂(lè)聲波刺激下的思維活動(dòng)是處于敏捷和活躍狀 態(tài)。在任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，能激起他們求知的欲望， 學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言， 而且明白了語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景， 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)回到 了真實(shí)的語(yǔ)境中。同樣我們吳雙燕老師執(zhí)教的 3A M4 U2 在 Pre-task preparation 片斷 片斷中通過(guò)讓學(xué)生欣賞一段 Spring 的動(dòng)畫引入，下面請(qǐng)她就這 一部分先進(jìn)行說(shuō)課，然后向我們展示 While-taskprocedure 片段。 （ 二）操練環(huán)節(jié) 任務(wù)型教學(xué)模式中的語(yǔ)言操練環(huán)節(jié)是要讓積極學(xué)生參與任 務(wù)，如何在較為枯燥的操練環(huán)節(jié)

19、（尤其是機(jī)械性操練）中激發(fā)學(xué)生參 與任務(wù)時(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)， 老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律， 遵循 詞匯、句型等相關(guān)的教學(xué)原則。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)就應(yīng)遵循系統(tǒng)性原 則，找出單詞間的相互聯(lián)系，實(shí)施整體輸入，幫助學(xué)生掌握和記憶單 詞（接下來(lái)吳雙燕老師的課上會(huì)體現(xiàn)這點(diǎn)）；當(dāng)然還有交際性原則和 認(rèn)知性原則；同時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)言是有情的，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)是情感交流 的體驗(yàn)，那么說(shuō)明了英語(yǔ)課堂教學(xué)還應(yīng)遵循情感原則，正如朱浦老師 在與英語(yǔ)新課程同行中的論述：情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)永恒 的話題，在當(dāng)前“二期課改”的熱潮中，在試行牛津英語(yǔ)教學(xué)中， 如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)既比較真實(shí)、具體，又符合“人文主義” 精神，從中

20、又能體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念 的情境，是值得我們?cè)诮虒W(xué)中不斷深入研究和實(shí)踐的。與英語(yǔ)新課程同行 - 朱浦認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是相伴始終的， 在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中關(guān)注系 統(tǒng)性原則和在學(xué)生的情感過(guò)程中重視情感原則， 達(dá)成了育智功能、 育 人功能和發(fā)展功能和諧形成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。美的情境創(chuàng)設(shè)可以讓教育者置身于充滿美的氣氛中， 讓他們感受美、鑒賞美，會(huì)讓他們自然而然地受到感染和熏陶，具有輔德的作用 還能促智。（ 三）語(yǔ)用環(huán)節(jié) Post-task activities學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)踐成果都有急于展示的愿望，讓學(xué)生演一演小品、講講故事， 或把內(nèi)容補(bǔ)充完整通過(guò)學(xué)生的想像進(jìn)行表演秀

21、等，學(xué)生表現(xiàn)欲得到滿足，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。四、課堂實(shí)施德育貴在堅(jiān)持德育過(guò)程是促使學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。 學(xué)習(xí)習(xí)慣、 道 德行為要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能成為穩(wěn)定的習(xí)慣和品質(zhì)。 因此英語(yǔ)教 學(xué)中進(jìn)行思想品德教育是個(gè)長(zhǎng)期，反復(fù)的過(guò)程，要求教師有耐心，有 恒心，這就需要我們付出艱辛的勞動(dòng)， 讓我們每個(gè)英語(yǔ)教師付出努力， 使英語(yǔ)課堂成為德育的有利陣地。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育東莞市竹溪中學(xué) 周 蓉內(nèi)容摘要 為了培養(yǎng)合格的一代新人， 教學(xué)大綱中明確提出了思 想教育的內(nèi)容和任務(wù)。 “把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們 的共識(shí)。我深信“課課有德育，人人是德育工作者” 的教育理念。

22、 英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課程改革的實(shí)施者，如何在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育 呢？我認(rèn)為，寓德育于教學(xué)之中，做好教書育人的崗位教育，熱愛學(xué) 生，為人師表，樹立優(yōu)良的教風(fēng)非常重要。關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 滲透 德育教育英語(yǔ)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展， 培 養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。 而這些良好品德的形成， 必須 靠潛移默化、 日積月累。 課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識(shí)和技能的陣 地，又是德育的重要陣地，我們應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的德育功能， 在大量傳授知識(shí)和技能的同時(shí)， 積極滲透品德教育。 在英語(yǔ)教學(xué)中我 進(jìn)行了如下的德育教育滲透探索：一、注重師生情感溝通，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。我認(rèn)為和諧

23、的師生關(guān)系是教育好學(xué)生的前提條件。 學(xué)生“親其師， 才能信其道”。教師也只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能有效地動(dòng) 之以情，曉之以理。本學(xué)期我任教的是七年級(jí)新生教學(xué)班，為了盡快 全面地了解每一個(gè)學(xué)生，我第一節(jié)課就讓學(xué)生給我寫信。題目是老 師，我想對(duì)你說(shuō)。首先，我向?qū)W生講解了有關(guān)這封信的寫作要求，比如：我的英語(yǔ) 現(xiàn)狀，我家人對(duì)我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，我的英語(yǔ)困惑，我理想的英語(yǔ)老 師等。接著我又給學(xué)生講解了我上課的風(fēng)格、 對(duì)學(xué)生聽講和作業(yè)的要求。 從而也盡快地讓他們快速地了解我和熟悉我的教法。我收齊學(xué)生的信后，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析，根據(jù)書信的內(nèi)容逐一分 類。并通過(guò)課堂提問(wèn)我很快就記住了他們的名字，也開始通過(guò)

24、反饋了 解他們以前的學(xué)習(xí)情況，我還讓他們自己找朋友，結(jié)“對(duì)子” 。在課 堂中互相幫助，開展合作學(xué)習(xí)。師生間平等相處的核心是科學(xué)知識(shí)面前人人平等。 教學(xué)中，我們 難免出現(xiàn)錯(cuò)漏， 而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時(shí)， 我們不必因愛面子而否認(rèn)或 采取一些 技術(shù)處理 。我以為這是教師治學(xué)作風(fēng)的問(wèn)題。 教師應(yīng)當(dāng)承 認(rèn)自己的錯(cuò)漏， 并鼓勵(lì)學(xué)生今后大膽指出質(zhì)疑， 以此把自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?學(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)知識(shí)面前人人平等的觀 念。要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué) 生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤

25、，敢 于求異的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)出來(lái)。二、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代少年兒 童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。目前公認(rèn)的10種道德行為習(xí)慣， 像 愛國(guó)、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦 奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠(chéng)實(shí)、虛心、正直、 寬容、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的。 俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”。開學(xué)初學(xué)校就組織學(xué)生學(xué)習(xí)了中學(xué) 生日常行為規(guī)范，我又耐心地強(qiáng)調(diào)專心聽講的重要性，并進(jìn)行課前 的準(zhǔn)備、課中的參與、下課后的鞏固等相關(guān)培訓(xùn)。上課預(yù)備鈴響了，我要幾個(gè)經(jīng)常

26、很自覺(jué)的學(xué)生做榜樣， 并督促旁 邊的同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。同時(shí)我提前進(jìn)教室，在黑板上寫下他們要準(zhǔn) 備的學(xué)習(xí)用品，播放英語(yǔ)歌曲，提醒學(xué)生要上英語(yǔ)課。上課中有學(xué)生發(fā)呆、講小話、坐姿不端正時(shí)，我就走到身邊輕輕 地糾正，或悄悄提醒，效果不錯(cuò)。學(xué)生經(jīng)常不好意思地笑一笑就改過(guò) 來(lái)了。下課后，我會(huì)教他們鞏固的方法。有時(shí)是溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有時(shí) 是做適量的習(xí)題，有時(shí)是讓同學(xué)之間互相考考來(lái)自測(cè)。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育。教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如 原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道 德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為一一這是少年兒 童教育的金科玉

27、律。英語(yǔ)學(xué)科的德育過(guò)程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容， 將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過(guò)程。品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓思想品德教育于有趣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)之中，使學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中，受到教育，規(guī) 范行為，形成良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容是德育教育的好素材，要培養(yǎng)德智雙馨的人才，就必須 深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。英語(yǔ)課潛在 思想教育內(nèi)容不少，只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科 學(xué)地，靈活生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過(guò)程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué) 中一個(gè)任務(wù)來(lái)完成。例如：在學(xué)習(xí)“生日”這個(gè)主題時(shí)，我首先讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)答生日內(nèi)容的句子、 學(xué)習(xí)禮物名稱、生日晚會(huì)的情景 對(duì)話等。然后，我提醒學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感激父母賜予了我們的生命，我們也要記住父母的生日，以及朋友、親戚的生日，做到珍愛生命等。 又如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“一日三餐”時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)餐桌禮儀， 了解中西方文化差異，我還讓學(xué)生愛惜糧食，珍惜他人的勞動(dòng)成果等。 這樣，我結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感， 創(chuàng)設(shè)情境感染和教育學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在英語(yǔ)課堂通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德風(fēng) 尚，創(chuàng)設(shè)民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度；在 英語(yǔ)口語(yǔ)課上，我特意培養(yǎng)