游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)

1、案例名稱 游園不值科目小學(xué)語文教學(xué)對象五年級學(xué)生提供者李進(jìn)艷課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析游園不值是九年義務(wù)小語教材第十冊古詩三首中的一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會詩歌的意境。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1學(xué)會生字新詞，背誦這首古詩。2、 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。 3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古

2、詩的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)古詩是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程（初讀細(xì)讀品讀研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對學(xué)生有針對性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感；用視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詩意，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文

3、化”中的“古代詩詞”來激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、教材、網(wǎng)絡(luò)資源。2、投影儀、電腦等。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)員活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入課程1、同學(xué)們課外讀過或?qū)W過描寫春天的古詩嗎？誰來背？（指名背一兩首。）如春曉村居等 2、今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。 回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生說說，然后投影出示學(xué)習(xí)古詩的方法： （1）知詩人，解詩題。 （2）解字詞，明詩意。 （3）讀詩句，悟詩情。提出問題，引入新課 復(fù)習(xí)舊知。指導(dǎo)學(xué)習(xí)1這首詩的作者是誰？（板書：南宋 葉紹翁）2誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？4抓字眼，明詩意。5讀詩句，悟詩情。，小組討論，組長書寫，發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言。讀中感悟。充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，自讀自悟啟發(fā)深入思考?？偨Y(jié)教師總結(jié)本課小組小結(jié)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)經(jīng)過。開 始教學(xué)流程圖 ，引入新課投影機(jī)提問思考問題讀思結(jié)合讀中感悟指導(dǎo)學(xué)習(xí)PPT小組