《月光下的肚肚狼》班級讀書會教案_模板

1、月光下的肚肚狼班級讀書會教案_模板月光下的肚肚狼班級讀書會教案教學(xué)目標(biāo)：1、掌握閱讀童話的方法，提高閱讀感悟能力。2、在作品中受到美好精神的熏陶，擁有愛心，關(guān)心他人。3、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、利用一周時間，認(rèn)真閱讀作品，思考“閱讀導(dǎo)航”中的問題（提前印發(fā)）做好交流準(zhǔn)備；2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、抒情旋律的錄音帶、復(fù)印的插圖、卡片、小黑板等。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入同學(xué)們，在一般人的印象中，狼是一種怎樣的動物？在作家冰波的筆下，卻出現(xiàn)了一只與眾不同的十分神秘的狼，他的名字叫？（出示圖片）讓我們一起走進(jìn)冰波的作品月光下的肚肚狼，去認(rèn)識這位新朋友，去傾聽他的那些

2、神秘的故事！二、了解人物，感受角色1、故事中出現(xiàn)了哪幾個主要人物？（隨回答張貼圖片）2、走近主要人物“肚肚狼 ”A、他的主要工作是什么？說得最多的話？看得最多的東西？B 、 （出示填空）走進(jìn)書里去，你感覺到這是一只怎樣的肚肚狼？“這是一只的肚肚狼?！保ㄉ屏?、有愛心，曾經(jīng)貪吃，曾經(jīng)狡猾，做過壞事）（根據(jù)情節(jié)多元化解讀，讓學(xué)生寫上相應(yīng)的詞。注意多角度、全方位地分析人物。最后用你認(rèn)為最合適的一個詞來說，趨同后標(biāo)注）3、走近“玉碎先生”A、玉碎先生其實是一只？但它可不是一只普通的倉鼠，他說他出生于名門望族，有高貴的血統(tǒng)。何以為證？（背上有黑紋，是只花背倉鼠）他有一樣?xùn)|西能證明他的家族曾經(jīng)輝煌過。那是？

3、（一只傳遞了八代的金表）B 、走進(jìn)書里去，我們看到：（出示填空）這是一只的倉鼠。 （愛虛榮，不勞而獲、聰明、投機(jī)）4、走近“小紅鞋 ”A、小紅鞋生活在一個怎樣的家庭中？B 、走進(jìn)書里去，你體會到，（出示填空）：這是一個的小女孩。（善良，有愛心，有同情心，守諾言）5、剛才，我們走近故事里去，全方位、多角度地了解人物，感受角色，這是閱讀童話的一個重要方法。（貼卡片）三、品讀重點，體會情感（出示卡片）1、走進(jìn)故事里去，我們還要抓住一些重點情節(jié)，仔細(xì)品位，用心體會，與文章里的人物產(chǎn)生情感的共鳴（出示卡片）在這本書里，肯定有不少你覺得有趣或者打動了你心靈的地方。說說看，故事中，A、哪些地方你感到有趣？B

4、 、哪些地方特別令你怦然心動？（暢所欲言）2、我們一起來品讀兩個情節(jié)：（ 1） 、肚肚狼每次變成英俊瀟灑的王子的時候，都會給人們帶來動聽的歌聲，這歌聲，給人們帶來歡樂，帶來溫暖，也帶來希望。（出示小黑板）讀讀歌詞，你從中聽出了什么（關(guān)愛、真誠、友情）？帶著你的感情讀一下（配樂）。一起來讀（配樂）（ 2） 、 （聽了你們動情的朗讀，老師也很想讀，請翻到141 頁，聽教師讀）肚肚狼不知道自己為什么哭，可就是想哭。你知道肚肚狼為什么哭嗎？聯(lián)系前面，肚肚狼曾經(jīng)為什么激動？（引導(dǎo)回顧前文，肚子饑餓時為了得到肉包子而激動；挖空心思攢錢時，為得到了很多錢而激動）（口述 “毫無疑問，肉包子是世界上最好吃的東西

5、。 ” 為食物； “肚肚狼趴在那里，冬冬冬地向人們磕頭 那種激動和忽然的舒心差點兒讓他又昏過去。） ， 現(xiàn)在，他是因為做了有益于別人的事，得到了別人的贊揚而激動，這可是一種最幸福、最持久的激動啊！3、 （教師配樂講述）7 月 21 日的那個月圓之夜，肚肚狼再一次站到了愛心醫(yī)院的那個高臺上，可是，月全食出現(xiàn)了，肚肚狼沒有變成英俊瀟灑的王子，出現(xiàn)在高臺上的是一個懷抱吉他，衣著破爛的乞丐。臺下的人們驚得不知所措，此時，愣在臺上的肚肚狼聽到了小紅鞋熱切的呼喚：“王子， 唱啊， 你唱??！”聽到喊聲，肚肚狼渾身一顫，他撥動了吉他的琴弦，不由自主地唱了起來。臺下，沒有一個人因為它是一個乞丐而走開。他們都仰著

6、頭，凝神傾聽著肚肚狼的歌，就像有一道電流在身體里奔流，每一個人都被這歌聲感動得淚流滿面。到這里的每一個病人都恢復(fù)了健康。玉碎先生已經(jīng)忘記搖他的手表了，他也已經(jīng)淚流滿面了。在當(dāng)天的日記上，他記下了這樣一句話（出示紙片）：“這一個月圓之夜，對肚肚狼來說，到底是失敗了，還是成功了呢？”同學(xué)們，你認(rèn)為呢？（失敗 沒有變身，未能成為王子；成功 給人們帶來健康，帶來希望，成為人們心目中的王子）4、從書里走出來，如果在你腦海里留下了一句話，那是一句什么話？（讓真誠、友情、愛心永駐心間?。┤绻粝铝艘粋€詞，那是個什么詞？（板：愛心）是的，愛心是無價的，它能滋潤人的精神，能溫暖你我的心靈，能產(chǎn)生神奇無比的力量。

7、讓我們像肚肚狼、小紅鞋那樣，默默地珍藏愛心，永遠(yuǎn)地胸懷愛心，真誠地奉獻(xiàn)愛心！四、展開想象，續(xù)編故事（出示卡片）1、故事結(jié)尾是這樣寫的（看書，教師讀）。作家就寫到了這里，后面又發(fā)生了什么故事呢？他沒有寫下去，玉碎先生也在期待著。有人說：“兒童是天生的幻想家，天生的詩人”曹文軒也說：“我和故事一起出生?！睈刍孟氲暮⒆觽儯驼埬阏归_想象的翅膀，來編一個故事吧！2、小組合作續(xù)編故事五、總結(jié)提升，拓展閱讀：拓展閱讀：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了神秘而又感人的童話世界，體驗到了真情，感悟到了真諦，也享受到了童話閱讀給我們帶來的快樂和滿足。（放音樂）因此，我們都應(yīng)該感謝一個人，那就是 冰波。 是他讓我們感受

8、到了這種生命存在的價值和意義。上一周，作家冰波走進(jìn)我們的校園，給我們帶來了不少作品，如： （出示另外幾本：長頸鹿拉拉怪蛋之謎 狼蝙蝠和阿笨貓全傳等）。希望你們進(jìn)一步去閱讀，那時，你一定會有新的感動，新的收獲。這是第一冊中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語，謎底即題目 畫。根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際（對這首詩，基本上的學(xué)生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程：師：今天學(xué)的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？生： （興奮的，異口同聲）畫。師：（故作驚訝）你們

9、為什么猜它是畫呢？你的根據(jù)是什么？生：一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來沒去想過。師： 別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報。生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。師： 慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。生A說題目是畫，所以猜是畫。生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。生C表示贊同B的說法。生 D 說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點點頭

10、，離開了。看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。生： 我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認(rèn)為， 書上寫著“人來鳥不驚”， 如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報？生：（馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言）遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。生：（馬上反駁）她匯報的不

11、是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。生： （另一位學(xué)生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。師：你們兩位同學(xué)真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：1 、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力

12、，他們已經(jīng)學(xué)會了傾聽、學(xué)會了思考，能有自己的主張和見解。2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、 缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用， 對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任

13、自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)教材要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。2、動用學(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。詩歌 “只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會詩情，確定為教學(xué)的重點和難點。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情

14、境是教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)以上幾點，在教學(xué)作如下嘗試：首先讓學(xué)生回顧描寫春天的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，對于高年級學(xué)生來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計實際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運用，促進(jìn)小學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。在理解詩意中，我采取了“先扶-后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句 解字詞 串講詩意 體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。

15、教師板書，目的是在學(xué)法上“教 ”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句， 并以匯報形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（板書）通過對學(xué)習(xí)方法的運用促進(jìn)了學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后， 讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩的意境上。這一過程，我主要采用兩種方法來進(jìn)行。第一種方法：設(shè)境想象法運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。第二種方法：重點字詞剖析法這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進(jìn)， 抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩 ”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。教學(xué)的第三個步驟是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，