小學(xué)“主體作文實驗與研究”經(jīng)驗交流

1、多維的角度，生花的妙筆小學(xué)“主體作文實驗與研究”經(jīng)驗交流設(shè)計理念以往教學(xué)中，老師們最頭疼的一項工作便是作文教學(xué)部分學(xué)生確實“不會”寫作文，絕大部分的學(xué)生不愿意寫作文！每到作文課，總能看到學(xué)生的愁眉苦臉，因為他們沒有東西可寫，沒有感情可發(fā)，在老師的強硬規(guī)定下，只好不情愿的擠出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，如此循環(huán)下去，學(xué)生愁，老師憂。問題的根源何在？一是學(xué)生課外讀物涉獵得少，只是徘徊在教材的課文中，文化積淀太少；二是學(xué)生雖然在生活中，但卻沒有習(xí)慣用敏感的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用細(xì)膩的心靈去體會，讓生活的很多閃光點都變成了習(xí)以為常；三是學(xué)生總是被老師規(guī)定在一個框框中，作文沒有自主意識，只是一味的遵從老師的

2、要求，從而使作文成了一種負(fù)擔(dān)，提不起作文的興趣鑒于以上幾點，反思中、實踐中、總結(jié)中，我們提出了“萬卷書萬里路隨筆多樣化評價點撥與指導(dǎo)走向成功”的主體作文教學(xué)思路。具體內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生多讀書，鼓勵學(xué)生多活動，多觀察體驗，督促學(xué)生多寫隨筆，組織學(xué)生自主評議作品，教師適時、適當(dāng)點撥，最后普遍成就我們的作文教學(xué)！讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，充分尊重學(xué)生的思維選擇、價值取向。這也有助于消除學(xué)生對作文的畏懼心理，使他們認(rèn)識到生活本身就藏有取之不盡、用之不竭的作文靈感，從中挖掘出作文的“根”。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生走進生活，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈留心周圍的事物，做生活的有心人。2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛的讀書的

3、習(xí)慣，教給他們?nèi)c、批注、做摘抄、寫隨筆的讀書方法，吸收書中的精華，進行仿寫、續(xù)寫、改寫等方式的訓(xùn)練。3、在觀察積累和讀書積累的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行限時作文，寫生活，抒真情。4、教會學(xué)生評改作文，師生互評，生生互評，提高寫作熱情。教學(xué)安排“主體作文實驗與研究”這一課題實施范圍為初一至初三的學(xué)生，基本思路包括以下幾個環(huán)節(jié)：課內(nèi)導(dǎo)讀、佳作賞讀、實踐帶動、觀察體驗、主體作文、靈活評價、成果展示。這些環(huán)節(jié)有的安排在課內(nèi)，有的安排在課外，有的是課內(nèi)外結(jié)合進行，彼此既相對的獨立，又渾然一體，互相關(guān)聯(lián)，形成一個有機的整體，以學(xué)生為主體，構(gòu)建一條立體多維寫作思路，使學(xué)生能夠妙筆生花。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)立體多維積

4、累途徑1、豐富生活，引入源頭活水，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師把引導(dǎo)學(xué)生進行觀察作為重要一課來上。從觀察學(xué)校生活開始，例如課間十分鐘、第四節(jié)課下課鈴響起后、我們的課間操等，同時，定期開展各種活動，讓學(xué)生在活動中觀察體驗；再次，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察大自然，觀察社會百態(tài)。春天來了，我們讓學(xué)生留心觀察：早春與暮春的不同。有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)早春山野望上去綠了，走近前草芽是嫩白色的；引導(dǎo)學(xué)生觀察夏夜的廣場，下班時的馬路等，通過細(xì)致入微的觀察體驗，學(xué)生積累了豐富的寫作素材，因而解決了作文無話可說的問題，從而涌現(xiàn)了大量有滋有味的作品，且看孫世陽的迷人的晨中描寫真切：“天空淺灰色，一

5、切都在甜睡中，只有三五只小鳥唱著悅耳的晨歌，打破了沉寂。我靜靜地站著，呼吸著新鮮空氣，腦中隨意地想，思遠(yuǎn)古、想未來，充滿了無限的希望。東方出現(xiàn)了一道紅霞，才使我回過神來?！惫臒o意中，靜下心來一文中觀察細(xì)致，情感細(xì)膩?！耙宦書B鳴，又引我向東望去，只見幾枝如雪的白花上，落著三兩只畫眉，這是梅花，但不知為何花兒開得這么早，旁邊豎著一尊天然石像，好似一位老者對峙江山，臥坐飲茶。在旁邊，有一張小石桌，旁邊的石椅上刻畫著飛舞的龍鳳，栩栩如生，真可謂巧奪天工；兩位老太太在那悠閑的坐著，正在縫一個布兜，旁邊的小孫子好像等不及了，正摟著奶奶撒嬌呢！綠色的樓房有序的排在花園里，各種各樣的奇花異草也點綴著這幅山

6、水畫。小草的顏色并不深，還很嫩的，輕風(fēng)拂過，草一片一片的擺動，足以使人心懷愉悅。五顏六色的花朵在這蒼翠中顯得更耀眼，花瓣也隨風(fēng)在空中起舞，遠(yuǎn)看，如同萬綠叢中一點紅，美不勝收。我靜下心來，心靈被慢慢的凈化?！?、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生看有益的課外書籍，以大量廣泛的閱讀，夯實基礎(chǔ)。讀書破萬卷，下筆如有神。在實驗開始，我們對每一位同學(xué)進行了問卷調(diào)查，其中一項是：你認(rèn)為提高寫作水平的關(guān)鍵是什么？結(jié)果70%以上的學(xué)生答的是多讀書，借此契機，教師把課內(nèi)的文章當(dāng)作一個例子，專門交給學(xué)生讀書的基本方法圈點勾畫、批注、摘抄等，以初中語文課外閱讀一書為課外閱讀的開始點，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣；然后，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)生必讀

7、名著為第二步，開展讀名著、學(xué)名著、講名著活動，以讀書報告會的形式加以展示和積累，學(xué)生的讀書興趣空前高漲。通過安徒生童話報告會，學(xué)生不但了解了安徒生的生平，創(chuàng)作風(fēng)格，還讀了大量的童話，以課本劇的形式演繹了經(jīng)典的童話作品丑小鴨，并配樂朗讀母親的故事，感染力極強。在這次活動中，學(xué)生不但讀書，而且還自編了新的作品，例如曲冠軍的百合仙子，常順的美麗的小鴨等自創(chuàng)童話博得了聽課老師的掌聲，學(xué)生的寫作興趣空前濃厚。結(jié)合荒島余生一文，引導(dǎo)學(xué)生自讀魯濱遜漂流記并在課上交流，學(xué)生的讀書筆記展示也是異彩紛呈在學(xué)生閱讀了大量的課外讀物之后，第三步則是深入的指導(dǎo)學(xué)生做專題個性化閱讀，例如關(guān)于古代詩詞的專題閱讀，老師先是把

8、全班學(xué)生分成四個大組，然后指導(dǎo)他們正規(guī)的開題、合作探究、結(jié)題，學(xué)生的成果可謂喜人。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！倍嘧x書、讀好書、好讀書，大量的閱讀，夯實了寫作基礎(chǔ)。3、開展豐富多彩的第二課堂活動組織語文課外活動小組，定期開展各種競賽活動，包括演講、朗讀、作文競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣。讓學(xué)生走出課堂，接觸社會，拓寬學(xué)生的視野，為寫作文打下了基礎(chǔ)。我重視學(xué)校舉行的每一次大型活動，做到輔導(dǎo)在前，總結(jié)在后。例如學(xué)校開運動會，我鼓勵大家多多投稿，表揚出現(xiàn)的各種好人好事，評出投稿最多的學(xué)生來。因為提前有教師輔導(dǎo)，因此學(xué)生們觀察仔細(xì)，投稿及時，每當(dāng)播音員朗讀到自己的稿件時，他們臉上的神情是那么激

9、動、自豪。二、開展立體多維訓(xùn)練活動1、 大量持續(xù)的寫作訓(xùn)練，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習(xí)慣。正如“拳不離手，曲不離口”，寫作能力的提高也必須經(jīng)過大量持續(xù)的訓(xùn)練。巴金也曾告誡文學(xué)青年“寫吧，只有寫，你才會寫?！彼?，我們從初一就開始了課外自由練筆訓(xùn)練。所謂自由，并不是絕對自由，應(yīng)根據(jù)每個階段讀寫教學(xué)要求，給以大范圍限制，小范圍自由。這樣可避免盲目性，可使練筆有目的，有計劃地提高。學(xué)生在完成教師命題作文之后，還有自由馳聘的天地，可以寫他們比較熟悉的事物，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)如何寫人時，在命題作文訓(xùn)練之外，我還規(guī)定：自由練筆的內(nèi)容是記人，在這個范圍內(nèi)，可以自由選材，寫自己生活中的任何人的任何方面。結(jié)果，學(xué)生寫

10、的上至老人，下至小孩，寫得有血有肉。如劉巖寫的奶奶的淚，對奶奶的懷念之情寫得真摯深沉。又如鄧海靜寫的綠色五月在山間，字里行間流溢的都是對家鄉(xiāng)的深深的熱愛，感情飽滿，催人淚下。2內(nèi)容豐富，形式多樣，增加寫作興趣。若僅僅是枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作熱情很難持久，所以還必須以豐富的內(nèi)容，多樣的形式，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，使寫作真正的走進他的生活，走進他的情感，走進他的思想。走進他的生活。內(nèi)容豐富就是在教學(xué)中，將鮮活的內(nèi)容適時的引入寫作。如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生為母親做一件事，并記述下來；美軍進攻伊拉克之時，又讓學(xué)生就此寫出自己的觀點看法寫作形式也是靈活多樣的：可以以隨筆、讀后感、周記的形式寫，也可以表現(xiàn)為情景

11、作文、實踐作文；可以是命題作文、半命題作文、也可以是改寫、仿寫、續(xù)寫；另外，還可以隨堂進行適當(dāng)?shù)目陬^作文練習(xí)。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使之常寫常新，常新常寫。同時，要經(jīng)常對學(xué)生的寫作提出表揚和鼓勵，并進行寫作成果展，如墻報、專題作文展等等，增強學(xué)生的成就感。3、作文教學(xué)加強序列化訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)過教師有目的的指導(dǎo)訓(xùn)練，而不是盲目的寫作。這就要求教師備課精細(xì)，胸有全局，精心設(shè)計每一堂課。例如記敘文訓(xùn)練，從記敘日常小事及感悟到根據(jù)話題選擇角度敘述表達一種深刻的主題，是一個全過程的訓(xùn)練。我先指導(dǎo)學(xué)生如何寫日常生活的小事，小的感悟等，再逐步引導(dǎo)學(xué)生寫有一定難度的。學(xué)年結(jié)束前師生共同再總結(jié)

12、記敘文的主要特征及記敘方法。最后再寫一篇比較復(fù)雜的記敘文。所以說，主體作文也不能忽視教師的方法指導(dǎo)。例如，針對初一學(xué)生寫記敘文只會敘述，不善描寫，寫出的文章感染力不強這一點，我執(zhí)教的細(xì)節(jié)描寫的魅力一課，收效還是很明顯的。首先，我以魯迅的名言“不要看了就寫。觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是平凡的事物，也能創(chuàng)造出它的生命力來。”和本班學(xué)生以昨天的小事寫成的文章五毛錢的故事導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生明白細(xì)致的觀察是寫作的第一步，同時又是學(xué)生懂得作文還需仔細(xì)琢磨，在細(xì)微處做文章。定下了訓(xùn)練方向后，第二個環(huán)節(jié)則是感人片斷大家賞，這就需要打開學(xué)生的積累寶庫，搜集具體感人的片斷，并引導(dǎo)思考：從中悟出哪

13、些把作文寫得具體感人的方法？第三個環(huán)節(jié)是方法指津，即是放大關(guān)鍵細(xì)節(jié)，細(xì)致描寫，當(dāng)然，一定要圍繞中心展開描寫。在這個環(huán)節(jié)里，教師引導(dǎo)學(xué)生先進行片斷描寫，再整合，進行大作文的寫作。以求學(xué)生能夠扎實有效的訓(xùn)練，循序漸進的提高。具體操作是：教師交給學(xué)生“動作分解”的描寫方法，并引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)學(xué)到的精彩的動作描寫的片斷，如從白草園到三味書屋中“雪地捕鳥”的一系列動詞，社戲中的“駕船”的動作描寫，同時引申到課外的精彩片斷，為學(xué)生做出示范分析，而后，設(shè)置情境，進行片斷描寫（限時5分鐘），并交流，點評。接著，教師出示自班同學(xué)寫的我的同位的原稿和修改稿（一個是平鋪直敘，寫的人物就像一張照片；一個描寫的有聲有色

14、，生動可感），進行比較教學(xué)，進而點撥學(xué)生“描形繪聲”的方法，做同樣練習(xí)，并以小組的方式交流。在此基礎(chǔ)上，教師引入第四個環(huán)節(jié)：主體作文限時做。學(xué)生根據(jù)自己的觀察積累，運用今天所學(xué)，寫一篇600字左右的大作文（限時35分鐘之內(nèi)），作文寫完后，進入最后一個環(huán)節(jié)，作文評改。（評改的方法且看下文分析）經(jīng)過評改，學(xué)生的佳作比比皆是。例如王朔同學(xué)寫母親節(jié)母親節(jié)那天晚上，我從背后輕輕地拿出自己精心準(zhǔn)備的包裝華麗禮物，媽媽凝視著它，偏著頭，嘴角露出一絲久違的微笑，粗糙的手顫抖地接過禮物，我又見她輕輕咬著嘴角，隨后一把摟住了我，我隱約感到肩膀濕漉漉的，暖洋洋的?？季戆l(fā)下來了，我的語文成績超過了110分，我高興地大

15、叫“YEAR”，可正在此時，卻有些同學(xué)藐視地說：“唉！我這學(xué)期算是白學(xué)了，還不如像她一樣抄呢，還過了110 分?！边B我最好的朋友居然也對我說；“墻邊的草是配不起您君子蘭的，我今后可不能跟您這種人在一起！”這些話對我刺激很大，我甚至想哭，我想大聲對他們說：“我不是抄的！”但是轉(zhuǎn)念一想，我不如化悲憤為力量，努力學(xué)習(xí)。以持久的高分博得同學(xué)的信賴。 三、構(gòu)建靈活多樣的評價機制1、學(xué)生評作文與教師改作文相結(jié)合要想迅速提高學(xué)生寫作能力，必須使學(xué)生正確認(rèn)識到自己的毛病。我試著采用一定時間學(xué)生自己動手評改作文的方法。具體做法是：首先教師把標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，由學(xué)生自評文章，然后分成小組，進行互評，最后選出每組中的好

16、作文，在班級以至級部評選，把好的作品貼在展示欄中，同時，編成作品集，取名為文海拾萃，分成初一版、初二版、初三版以及精品版，提供給全體學(xué)生共賞，這種做法，進一步激起學(xué)生寫作的熱情。2、在班級范讀有亮點的學(xué)生文章。不管是周記還是作文，我一看到有亮點的，就給予肯定。亮點是多方面的，可以是巧妙的構(gòu)思，優(yōu)美的語言，新穎的體裁，也可以是精練的開頭，有力度的結(jié)尾，或是精妙的標(biāo)題。有多處亮點的文章要讀，寫作基礎(chǔ)不是很好但有一兩處亮點的學(xué)生作文更要肯定。自己的作文能在同學(xué)中得到肯定遠(yuǎn)比作文本上的90分有成就感。3、盡量讓學(xué)生的佳作在報刊雜志上發(fā)表。作文講評，我喜歡把學(xué)生的作文打字印刷給學(xué)生作例子分析，其中有優(yōu)點

17、的也有不足之處的，我細(xì)細(xì)觀察，看到作文被打字印刷出來的同學(xué)臉上均有喜悅之情。經(jīng)過多次修改后的學(xué)生習(xí)作有了一定水準(zhǔn)，放在抽屜也是浪費，以前，我自己也喜歡發(fā)表“豆腐塊”，我也把學(xué)生的作文寄給有關(guān)報社雜志社電臺，當(dāng)學(xué)生意外地收到發(fā)表作品的報紙和稿費的時候，激動的心情可想而知了。接下來他（她）還不喜歡寫作嗎？有可能他（她）會在寫作上闖出一條路來。總之，要使學(xué)生在作文中有話可說，有情可抒，有所創(chuàng)新，必須在作文教學(xué)中給學(xué)生以自主。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，主體意識，培養(yǎng)他們獨立思考的精神。倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生寫作中的主體地位，使學(xué)生寫出具有自己獨特個性的有鮮明時代特色的主體作文。教學(xué)反思1、"作文是學(xué)生認(rèn)識和

18、語言文字表達能力的體現(xiàn)"，作文的過程，是學(xué)生將自己對客觀事物感受的理解、認(rèn)識用書面語言外化出來的過程，是學(xué)生心理活動全面參與的過程，這個過程，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能完成，別人是不能代替的。所以倡導(dǎo)主體作文教學(xué)可以說是一種人性化的教學(xué)，他能調(diào)動學(xué)生作文的主動性，把寫作當(dāng)作一種興趣，是從根本上解決作文教學(xué)難的有效方法。2、如何調(diào)動學(xué)生的主動性，往往有其多方面的因素，學(xué)生生活單調(diào)，就缺乏表現(xiàn)欲。葉圣陶說："作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字"。魯迅也說："對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆"。生活是寫作的源泉。許多

19、學(xué)生害怕作文，主要是因為生活單調(diào)，缺少題材。因此，教師務(wù)必首先采用多種方式，教會學(xué)生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受這個世界，積累生活素材，再用自己的筆把這些感受物化，這樣作文與寫作欲望就大大縮短了距離。要想提高語文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來加強輔助指導(dǎo)和提高。實際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辯事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力提高打下堅實的基礎(chǔ)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂本）中明確推薦了10部中外文學(xué)名著，并且強調(diào)每年要有不少于80萬字的課外自讀。這些要求和做法的實施會極大地豐富學(xué)生的生活素材和語言素養(yǎng)。為此，我努力做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺行動。3、全面培養(yǎng)學(xué)生有了一定量的寫作素材儲備，也就有話可說了，最重要的是有了用筆表達感情的