2017年人教版七年級上冊語文教案

1、2017年人教版七年級上冊語文教案 教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。下面是為大家精心整理的2017年人教版七年級上冊語文教案，僅供參考。 2017年人教版七年級上冊語文教案(一) 在山的那邊學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內(nèi)容。 3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 二、學(xué)習(xí)重難點： 1、朗誦課文。 2、品味重點語句的深層含義。 3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 三、課前準(zhǔn)備：

2、 教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲大海)、投影儀。 學(xué)生：熟讀課文。 四、自學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入新課： 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示) 1. 給加點的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 1、范讀課文，可播放背景音樂。 學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b.理解詩中山與海的意思。 2

3、、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。 學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。 3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 教師指導(dǎo) 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。 以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。 c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是

4、表現(xiàn)什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情? 學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了

5、小時候的“我”有什么特點? “在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!” “媽媽，那個海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈” “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。 四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理 引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。 討論，全

6、詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理 引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。 全班激情齊讀。 六、小結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。 布置作業(yè)。 a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到

7、了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 c.抄寫生字。 七、信息反饋： 2017年人教版七年級上冊語文教案(二) 走一步，再走一步 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確地朗讀課文。 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。 聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。 二、學(xué)習(xí)重難點 復(fù)述故事情節(jié)。 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 三、課前準(zhǔn)備 投影儀。 四、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。 五、自學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你

8、自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)走一步，再走一步，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧; 2、學(xué)習(xí)字詞 指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞 投影出示練習(xí)。 a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略) 3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 要求朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在

9、書上標(biāo)記。 a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。 在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 4、教師可提要求： 跳讀課文，抓住以上討論要點。 重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。 口齒清楚，能正確表達(dá)感情。 可

10、以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。 5、討論：讀了這個故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 齊讀課文最后一段，背誦 6、布置作業(yè) 寫生字。 朗讀課文。 2017年人教版七年級上冊語文教案(三) 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 二、自學(xué)設(shè)計 1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，

11、而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。 全班有感情朗讀脫險部分。 組織學(xué)生深入思考、討論問題組。 a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? c.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? e.

12、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械?/p>

13、同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績