如何讓語文學(xué)科在中職學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮實(shí)效

1、如何讓語文學(xué)科在中職學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮實(shí)效【摘要】中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術(shù)人才，語文作為中職教育基礎(chǔ)課程之一，是中職學(xué)生提高思想文化素質(zhì)和科學(xué)文化水平，學(xué)好其他專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能的重要方面。本文立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，探討中職語文教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，以提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】中職,語文，學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)方法，創(chuàng)新中職教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的勞動(dòng)者和技能型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才要求也越來越高，既要求有過硬的專業(yè)技能，又要求具備一定的思想政治

2、素質(zhì)和科學(xué)文化水平。語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低決定了學(xué)生的科學(xué)文化水平和思想政治素質(zhì)。 然而中職教育的語文課堂卻使教師陷入了尷尬的境地。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)特別是文化課的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，因此，作為教師，所花的功夫就要更多一些，對(duì)課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學(xué)上要多進(jìn)行改革與創(chuàng)新。下面，我將從幾個(gè)方面淺談中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，進(jìn)行教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)。一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)我就對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)單的探討，總結(jié)成如下幾點(diǎn)：（一）、智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷

3、，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。（二）、基礎(chǔ)太薄弱：職業(yè)高中的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱是事實(shí)。（三）、缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。 （四）、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。怕吃苦、怕困難,學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)

4、，思想觀念相對(duì)弱化，（五）、學(xué)習(xí)無壓力不努力。在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這對(duì)于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度； 二、 明確中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)(一)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回真正的主人，即學(xué)生主講，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。讓學(xué)生終生學(xué)習(xí),終生受益。(二)、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在與人交流過程中,接到問題后,用極短的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行理解、判斷分析、歸納,迅速地組織語言,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,鮮明而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力、邏輯分析能力和語言表

5、達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生讀、寫方面能力的同時(shí),讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到說的訓(xùn)練,培養(yǎng)說的能力,這是未來社會(huì)的需求(三)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 我國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問題。高中生在經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。三、 讓語文學(xué)習(xí)在中職學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮實(shí)效的教學(xué)方法（一）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。

6、1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實(shí)施多媒體教學(xué) 隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體，如計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈片等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體的使用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職語文教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將語

7、言文字變得生動(dòng)活潑、直觀，從而加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和消化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)再別康橋這篇詩(shī)歌時(shí)，可以通過制作幻燈片，插入圖片與歌曲，制造出一種唯美的康橋景象，用直觀的方式讓學(xué)生感受康橋的美，再配上優(yōu)美的再別康橋歌曲，使學(xué)生從視覺、聽覺感受作者的意境，創(chuàng)設(shè)情境地和渲染氣氛，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。 2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生積極探究和思考 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)

8、方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，在組織課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)效果。例如，我在講項(xiàng)鏈這篇課文時(shí)，讓學(xué)生模擬課本的情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)生們的積極性很高，在這個(gè)過程中既對(duì)課文的內(nèi)容有了很好的梳理，同時(shí)對(duì)這種在課堂上情景劇表演的形式也感到新鮮有趣。在模擬表演的過程中，有很多有表演

9、潛質(zhì)的學(xué)生嶄露頭角。不但使學(xué)生們體會(huì)到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了學(xué)生要如何樹立正確的價(jià)值觀、金錢觀。在這樣的情境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠懻?，引?dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究和思索，學(xué)生在課堂中始終處在一個(gè)思維活躍的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果顯而易見。 3、自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲 中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較零亂而且膚淺，總體能力水平偏低，在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，中職教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)要遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。所以中職生這個(gè)群體里的學(xué)生，大部分都是屬于叛逆期的孩子，在他們的心中有很多自己的想法，讓學(xué)生作

10、為一位“小老師”可以讓他講述自己的見解，也可以設(shè)計(jì)題目問他的“學(xué)生”，還可以讓同學(xué)提出疑問，當(dāng)眾解答。這樣學(xué)生不但過足了“教師癮”，把學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致。4、寓教于樂，將游戲融進(jìn)課堂活動(dòng) 在課堂上,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí),他們便會(huì)全情投入,還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。而作為中職的學(xué)生，本來文化基礎(chǔ)就差，就會(huì)覺得枯燥無味，在上課的時(shí)候就更加沒有激情和興趣。因此，在課堂教學(xué)中,就必須創(chuàng)設(shè)一種快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。所以，教師在組織課堂時(shí)，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)加入游戲的

11、環(huán)節(jié)，用游戲的形式讓知識(shí)點(diǎn)輕松化、娛樂化，讓學(xué)生不帶著壓力去學(xué)習(xí)。例如，我在講綜合能力之口頭語言與交際能力的活動(dòng)課上，針對(duì)怎么在生活中訓(xùn)練自己即興演講的能力時(shí)，我在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都穿插一個(gè)小游戲。例如抽題游戲：要求每位同學(xué)拿紙條寫一個(gè)題目，這個(gè)題目可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話或一幅圖等。然后把題目收上來，隨機(jī)抽題，就紙條上的題目演講一分鐘。學(xué)生總是帶有一種僥幸和好奇的心理上臺(tái)來抽題，看看自己抽到的是什么，然后亂講一通，把全班都帶動(dòng)起來了，頓時(shí)課堂氣氛變得輕松有趣了。課堂中的游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生覺得原來學(xué)習(xí)語文也沒那么難。（二）、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法

12、。1、用教師的榜樣力量感染學(xué)生,使學(xué)生想說曾有幸聽取全國(guó)教育專家魏書生先生的報(bào)告會(huì),感觸很深:有感于他淡泊名利的老莊思想,有感于他出口成章、洋洋灑灑的談吐氣質(zhì),有感于他古文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的融會(huì)貫通,有感于他“松、靜、勻、樂”的教學(xué)理念,更有感于他“就愛上課”的簡(jiǎn)單樸實(shí)卻又寓意深刻的話語。試想這樣一位語文教師怎能不讓學(xué)生喜愛?這種高素質(zhì)的人才怎能不感染學(xué)生?所以,語文教師應(yīng)博覽群書,以百科知識(shí)豐富自己,做知識(shí)富有的人,“精”于語文專業(yè),又“博”于文化科學(xué)知識(shí)。語文教師要讓自己的每一節(jié)課都上得美麗生動(dòng),讓自己在教學(xué)中灑脫自如,旁征博引,左右逢源,厚積而薄發(fā),創(chuàng)造一種行云流水般的境界,讓學(xué)生在教師

13、“說”的魅力中得到感染,使他們自己也想說,這就邁出成功的一步。 2、 用自信打敗膽怯,鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生敢說 學(xué)生想說,卻又怕說,這種怕是人們普遍存在的膽怯心理。在語文課上,常有一些學(xué)生平時(shí)說說笑笑,活潑開朗,一旦走上講臺(tái)讓其發(fā)言,就心慌氣短,手足無措,有的甚至不開口。為使學(xué)生盡量克服怯場(chǎng)心理,筆者用三步法讓學(xué)生用自信打敗怯懦。 首先安慰學(xué)生,告訴恐懼是人與生俱來的一種心理反應(yīng),許多國(guó)家元首、偉人在他們演講登臺(tái)時(shí)也都會(huì)怯場(chǎng)。這樣讓學(xué)生知道不是只有他一人如此膽小,可以有效地克服一部分恐懼和自卑感,打開心理第一結(jié)。 第二步利用好奇,鼓動(dòng)上臺(tái)。學(xué)生對(duì)新事物有一種特殊的心理好奇,他們往往對(duì)新事物議論不休

14、,但又缺乏自信和勇氣站起來說。針對(duì)這種情況,可以鼓動(dòng)學(xué)生說一些趣聞、趣事,并告訴他們坐在下面的都是一些聽你講故事的小朋友。學(xué)生覺得這種做法很新鮮,挺好玩,且認(rèn)為說笑話、講故事并不像回答問題、口頭作文那么難。于是,好奇心戰(zhàn)勝了恐懼,終于站到臺(tái)上了。 第三步,給他們以積極的鼓勵(lì),并充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn),借此鼓勵(lì)更多的學(xué)生上臺(tái),增強(qiáng)他們的自信心。另外,讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說,每節(jié)課課前10分鐘可安排學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的說,而且提倡學(xué)生點(diǎn)評(píng)、議論,議論紛紛的課堂比起肅靜無聲的課堂,更具有一種克服怯場(chǎng)心理的氛圍。 3、多渠道、多手段地培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生會(huì)說 教師要建立一套多渠道、多手段的行之有效的說話訓(xùn)練方法,讓學(xué)生

15、時(shí)刻圍繞說進(jìn)行訓(xùn)練。 首先是與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合,隨課堂依附讀寫訓(xùn)練。如朗讀、復(fù)述、背誦課文、精美的文章或語言片段,課堂談話、討論,看圖說話,口頭作文等。朗讀是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。其次,要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,大膽地讓學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行說話操練。語文教師要敢于鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,走上社會(huì),去做有意義的社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)日常生活中,特別是利用假日積極參與社會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)生活,學(xué)習(xí)語言,并根據(jù)特定的時(shí)空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對(duì)象,靈活地組織語言來交流感情,旁征博引,以理服人。 （三） 、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在高中語文教學(xué)中

16、，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，現(xiàn)代教育理念也主張教學(xué)必須貫穿一個(gè)共同、基本的教育思想：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求精神和自學(xué)能力，致力于未來發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中自己要求學(xué)生凡讀書必須做到“五到”：心到（專心致志）、口到（發(fā)音發(fā)言）、眼到（目不轉(zhuǎn)睛）、腦到（全神貫注）和手到（動(dòng)筆），要求學(xué)生養(yǎng)成勾勾劃劃，扣住關(guān)鍵，學(xué)而必思，思而必寫的習(xí)慣，形成良好的讀書個(gè)性。 3、采取因材施教的方法。在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取

17、因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。 高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高中語文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，要想辦法提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能作用顯著，需要教師在實(shí)際的語文教學(xué)中不斷研究學(xué)生的學(xué)法和教師的教法，結(jié)合中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的綜合性技術(shù)型人才。總之，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。 參考文獻(xiàn)：1 邱道學(xué)讓語文課“響亮”起來J.中學(xué)語文教學(xué)，2005（