部編版人教版四年級語文下冊《12在天晴了的時候》教案教學設計小學優(yōu)秀公開課

1、12*在天晴了的時候教學目標1. 認識“炫、怯”等 6 個生字。2. 有感情地朗讀課文，品悟課文。3. 結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學重難點1. 結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。2. 用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學策略1. 字詞教學運用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導學生讀準“曝、暈”等字的讀音。2. 閱讀理解這是一篇略讀課文，主要讓學生運用學過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。3.表達運用引導學生運用已掌握的閱讀方法自學，通過討論、合作學習、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關

2、鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學準備1. 預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。92. 準備資料：多媒體課件。教學課時1 課時教學過程板塊一創(chuàng)設情境，導入新課1. 導入新課。（1） 課件出示一組有關春天的景物圖片。（2） 詞語聯(lián)想。師引導：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。（3） 交流春游經(jīng)歷。師引導：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。生交流。示例 1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。示例 2：雨過天

3、晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。（4） 導入課題。師導入：詩人戴望舒就以在天晴了的時候為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。板書課題：在天晴了的時候。齊讀課題。2. 簡介作者。（出示課件）【設計意圖】學生交流課前查找的資料，能提高自學能力。同時，學生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學激發(fā)了學生學習詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。板塊二 自讀課文，整體感知1. 聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。2. 生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。3. 課件出示本課要求認識的生字詞語。（1） 師指名認讀，相機正

4、音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。（2） 生開火車認讀詞語；全班齊讀。（3） 四人小組合作交流、理解詞語。課件出示自學方法。l 在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。l 合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬) 4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。5. 生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？6. 同桌合作讀后互評。師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受。現(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最

5、生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。7. 生齊讀全詩，體味詩句之美?！驹O計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學生在反復朗讀中逐步感受到自然之美。板塊三 深入研讀，欣賞美景1. 師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。2. 生交流，師相機出示課件。泥路 小草 小白菊 鳳蝶兒 3. 默讀詩歌，交流感受。（1） 師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物?。。?） 師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應的地方寫一

6、寫自己的感受。（3） 生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關圖片）師引導：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。(4)交流感受。（課件出示相關圖片）師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？生交流。示例 1：剛剛洗過澡，舒服極了。示例 2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！師指導朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。(5)交流感受。（課件出示相關圖片）師指導理解“綻透”。（播放花兒綻放

7、的視頻）師指導朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。 (6)師引導交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）通過圖片理解“自在閑游”。說話練習，進一步體會“自在閑游”。a.出示課件。練習說一說： 抖去水珠的鳳蝶兒， 在木葉間自在閑游。瞧，有的落在嬌艷的花朵上， 在和花兒說著悄悄話呢； 有的 ， 。b.四人小組內(nèi)練習說話，全班交流。4.讀詩歌的第一部分。（1） 師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么？（2） 生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。5.體會寫法。師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達

8、上有什么特點？（板書：擬人）【設計意圖】課堂教學是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教師過多講 解。板塊四拓展思維，豐富畫面1.引導想象。（1） 師引導：同學們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）（2） 示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶 2.學習第 3 節(jié)詩。（1） 師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）（2） 師小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明

9、朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。（3） 拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。（4） 生交流。示例 1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例 2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結晶，讓每一片葉子都領會了它的心意。3.學習第 2 節(jié)詩。（1） 師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2 節(jié)詩。（2） 生齊讀。4. 總結全文，拓展練習。師總結：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間， 讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。5

10、. 拓展練習。（1） 師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）（2） 模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來?！驹O計意圖】引導學生發(fā)揮想象，并進行拓展訓練，培養(yǎng)學生的語言實踐能力。板書設計作業(yè)設計對應課時作業(yè)。教學反思本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質的特點是整篇閱讀文章教學任務的完成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。自主讀書:學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱

11、“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。自主解讀:學生憑自己的知識積累，從篇章結構、表達技巧到一詞一句，通過與同學交流、探究，能獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。資料袋自主鑒賞:學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權。自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，學生自然會獲得更高層次的情感體驗。12 在天晴了的時候 教學反思本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，再讀中感受詩的意境， 大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：1. 學生們對于新字詞達到了會寫，根據(jù)上下文也能理解。2. 在理解熟讀的基礎上達到了會背，就連很差的王蕊同學也能背下來3. 對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的 頭”學生們根據(jù)以前的經(jīng)驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。另外，在教學中我也有失誤的