當代大學生對自身專業(yè)及就業(yè)認知狀況淺析-

1、當代大學生對自身專業(yè)及就業(yè)認知狀況淺析摘 要：隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展， 高校招生的不斷擴大， 大學生就業(yè)問題日益嚴峻。 “十二五”期間應屆畢業(yè)生的規(guī)模約 700 萬。大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為一個不可規(guī)避的客觀問題。 除了經(jīng)濟和社會的原因， 大學生自身的原因也是就業(yè)難的一個主 要因素。 本文針對在校大學生進行問卷調(diào)查， 了解當代大學生對 自身專業(yè)及就業(yè)的認知狀況。1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀 根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)中國大學生歷年畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯 示， 2004年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達 280 萬， 2005年全國普 通高校畢業(yè)生人數(shù)達 333 萬， 2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù) 達 413 萬， 20

2、07 年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達 495 萬， 2008 年 全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達 559 萬， 2009年全國普通高校畢業(yè) 生人數(shù)達 610 萬，而 2010 年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達 631 萬 1 。教育部部長袁貴仁在 2010 年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作 視頻會議上直言： 國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消 除，如果說 2009 年是我國經(jīng)濟最困難的一年， 2010 年可能是最 復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢非常嚴峻 2 。全國就業(yè)工 作座談會傳來消息， 2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的 6 倍， 2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為 660 萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè) 生

3、年平均規(guī)模將達到近 700 萬人。還有歷年沒有就業(yè)的大學生和 社會上龐大的失業(yè)人群，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻 3 。加之金融危機導致部分企業(yè)發(fā)展不景氣甚至倒閉， 據(jù)新華網(wǎng) 報道， 2009 年金融危機影響下，僅廣東就有 7 萬家出口導向型 企業(yè)倒閉，很多企業(yè)招聘崗位銳減，甚至開始裁員減壓，給處于 寒潮中的大學生就業(yè)雪上加霜。2 大學生對自身專業(yè)及就業(yè)認知狀況調(diào)查分析 除了發(fā)展過程中， 客觀存在的經(jīng)濟問題和社會問題外， 導致 學生就業(yè)形勢堪憂的另一個主要原因便是學生自身存在的問題。 畢業(yè)生在就業(yè)時， 主要存在三個方面的難題： 一是做人的基本素 養(yǎng)，誠信問題日益突顯；二是隨著擴招，大學畢業(yè)生整體

4、素質(zhì)呈 現(xiàn)下降趨勢；三是大學畢業(yè)生自身定位偏頗， 不能正確認識自己， 適當定位角色。我國大學生中 38%為工科類學生，但是畢業(yè)生人 數(shù)還是不夠，振興我國工業(yè)還需大的工程師，主要集中在 IT 、 微電子、汽車、環(huán)保、系統(tǒng)集成、新材料、新能源與節(jié)能技術(shù)開 發(fā)、條碼技術(shù)、鐵路高速客運技術(shù)等領(lǐng)域。截止到 2010 年，人 才缺口預計已達千萬 4 。大學生就業(yè)問題毋庸置疑已經(jīng)成為一個大家關(guān)注的社會問 題，面對越來越嚴峻的就業(yè)問題， 當代大學生是否已經(jīng)有正確的 認識， 是否了解自己所處行業(yè)的就業(yè)情況和用人單位需求， 并且 在提前大學期間積極做好準備， 規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。 本文針 對在校大學生進行了問卷

5、調(diào)查 - 關(guān)于在校工科學生對自身專業(yè) 及就業(yè)認知狀況，發(fā)放問卷 1200 份，回收有效問卷 1086 份， 調(diào)查結(jié)果如下。針對大二學生調(diào)查問卷為代表， 進行統(tǒng)計。 雖然已經(jīng)在大學 中學習了一年多的時間，但是 29.4%的學生認為對自己所學專業(yè) 幾乎沒有了解， 44.1%學生認為對自己所學專業(yè)只是一般了解， 而只有 20.5%學生表示對于自己所學專業(yè)較為了解。眾所周知， 高校課程設(shè)置一般是低年級注重基礎(chǔ)課程的學習， 而高年級才開 始大量涉及專業(yè)課學習， 所以導致大二年級的學生仍然對于自身 專業(yè)情況不明，迷茫。由于了解專業(yè)不夠，大二學生只有 56%左右的同學能明確表 達自己是否適合本專業(yè)的學習。其

6、中 38.4%學生認為自己適合目 前的專業(yè)學習， 17.5%學生明確表示自己不適合，而 44.1%認為 目前并不確定自己是否適合目前專業(yè)的學習。同時近50%的學生都想過轉(zhuǎn)專業(yè)學習。 盡管大部分學生了解專業(yè)不深， 同時近一半 的同學有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法， 但卻仍然認可大學學習對專業(yè)人才培 養(yǎng)的作用。 17.5%認為學習的專業(yè)是非常有用的， 70%同學認為學 習的專業(yè)有一定的作用， 而覺得學習的專業(yè)沒有作用和不清楚其 作用的同學分別占 4.5%和 8%。近年來， 高校對于學生就業(yè)指導的力度不斷加大， 同時對于 學生就業(yè)指導的觀念亦開始轉(zhuǎn)變， 由前些年的只針對高年級甚至 畢業(yè)生才開展就業(yè)指導活動或是開設(shè)

7、就業(yè)指導課程， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?學生從進入大學就要開始思考自己的發(fā)展方向并學習制定實施 自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由簡單完成就業(yè)，走上工作崗位，轉(zhuǎn)變?yōu)?引導學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大二調(diào)查群體中， 20.5%學生表示有自己明確的發(fā)展方向， 60%學生也對自己的發(fā)展方向有過初略的想法， 只有 19.5 學生表 示沒有明確的發(fā)展方向甚至不曾考慮過自己的發(fā)展方向。 但是只 有 17%的學生表示自己有職業(yè)規(guī)劃，并且堅定的在實施。 16.5% 表示自己有職業(yè)規(guī)劃，但是卻沒有實施。 44.5%的學生表示正在 規(guī)劃中，而 22%的學生表示從未考慮或進行自己的職業(yè)規(guī)劃。由 此也可以看出， 高校的就業(yè)指導工作在廣度和深度

8、上都還需要進 一步加強。在關(guān)于就業(yè)擔心的問題中， 14%學生擔心自己找不到工作， 51%學生擔心薪資太低， 19.5%學生擔心專業(yè)不對口，僅 15.5%的 學生表示就業(yè)沒有什么可擔心的。 80%以上的同學對于畢業(yè)后薪 資待遇期望集中在30004000元。學生對于就業(yè)的認識開始理 智和客觀。 對于就業(yè)的影響因素， 學生認為根據(jù)重要程度依次是 個人素質(zhì)，工作經(jīng)歷，學歷，大學成績，英語和計算機能力，最 后是職業(yè)能力證書。 對于就業(yè)中個人素質(zhì)的重要性問題上， 學生 認為最重要的個人素質(zhì)是誠實， 責任心強； 排在第二位的個人素 質(zhì)是能夠吃苦耐勞， 而勇于創(chuàng)新也成為學生認可的排名第三位的 個人素質(zhì)。而縱觀

9、在校大一至大三的學生問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 隨著年級 的增長， 學生對于專業(yè)的了解和認識越來越深入， 對專業(yè)的滿意度也逐年升高，大一學生對于專業(yè)的滿意度是60.9%，大二學生是 66.7%，而大三學生則是高達 77%。同時自身主動去關(guān)注專業(yè)， 了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)的學生比例也在上漲，由大一學生70.3%，增長到大二 85%，大三 83.3%. 同時也可以看出， 大二年級是引導學 生了解專業(yè)和認可專業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯的黃金時期。對于三個年級同學就畢業(yè)發(fā)展方向的問題來說，大一 62.5% 學生表示繼續(xù)會從事本專業(yè)，大二 71.7%，大三 78.8%。大一學 生中有 23.4%表示不清楚自己畢業(yè)的發(fā)展方向，畢業(yè)時再說。大 二學生中僅有 3.3%，而大三學生中沒有學生表示自己還不清楚 自己畢業(yè)的發(fā)展方向。 隨著年級的增長， 學生對于專業(yè)的認可度 在升高，同時對于自身未來的發(fā)展越發(fā)明確。3 結(jié)語通過此次調(diào)查， 我們可以看到目前高校和大學生都在不斷轉(zhuǎn) 變觀念，以適應社會的發(fā)展和需求。大學生應從實際出發(fā)拋棄 “社會佼佼者”的情結(jié)， 樹立平凡的就業(yè)觀。 除了課堂專業(yè)學習 外，應主動去關(guān)注