二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－11誰的得分高 北師大版

1、一 加與減1.連加誰的得分高教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方法，并探索計(jì)算方法的多樣化。2在生動(dòng)熟悉的情境和游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷比較。1淘氣和笑笑正在進(jìn)行套圈比賽，請(qǐng)大家來當(dāng)裁判。2游戲的規(guī)則是每人只能套三次，每次套不同的動(dòng)物，誰的得分會(huì)高呢？（板書：誰的得分高）3課件：笑笑和淘氣玩套圈

2、游戲的畫面。畫面后接著出示情況統(tǒng)計(jì)表。4比賽結(jié)束了，我們來看一看淘氣和笑笑每一次的分?jǐn)?shù)吧。你能讀懂嗎？學(xué)生觀察表格，橫著看，豎著看，再交流。淘氣第一次得24分，第二次得30分，.淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，.5看看統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，誰贏了，你是怎樣想的？把自己的想法在小組內(nèi)說一說。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：（1）淘氣有兩次都比笑笑得分高，淘氣贏。（2）我是這樣比的：23比24少1,29比30少1,44比41多3，笑笑贏。師小結(jié)：同學(xué)們都有自己的判斷方法，但判斷時(shí)，一定要是認(rèn)真讀題，再想辦法。二驗(yàn)證、探索算法1你們能根據(jù)這些數(shù)據(jù)判斷，非常好。但是想得的對(duì)不對(duì)？還需要算一算來驗(yàn)證你的想法。2

3、那誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？板書：243041=      23+44+29=（1）觀察這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)。（有三個(gè)數(shù)相加、有兩個(gè)加號(hào)）（2）揭示課題連加的計(jì)算。3 計(jì)算笑笑的成績。（1）你們的計(jì)算方法一樣嗎？在小組內(nèi)和你的小伙伴說一說。（2）準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)，豎式也是我們經(jīng)常用的方法。你們現(xiàn)在愿意用豎式來嘗試一下嗎？（3）說一說：同組交流，學(xué)生互評(píng)。預(yù)設(shè)：（4）豎式計(jì)算時(shí)，你認(rèn)為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（5）選擇算法。這么多種算法，你喜歡用哪一種？為什么？（6）小結(jié): 無論用哪種方法進(jìn)行計(jì)算，都要注意相同數(shù)位要對(duì)齊，哪一位滿十

4、，哪一位就向前一位進(jìn)一。4計(jì)算淘氣的成績。你愿意用你喜歡的豎式方法來幫助淘氣算一算共得多少分嗎？獨(dú)立豎式計(jì)算，再集體訂正。5比較淘氣和笑笑的輸贏。小結(jié)：大家剛才通過準(zhǔn)確計(jì)算驗(yàn)證了是淘氣贏了。三鞏固新知，拓展思維1基礎(chǔ)練習(xí)（1）小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動(dòng)物？你是怎么想的？把你的想法給大家說一說。（2）小麗第一次如果是29分，第二次應(yīng)是多少分？（3）投飛鏢比賽說一說，從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你能看出奇思和妙想誰獲勝？與同伴交流。奇思一共得了多少分？妙想呢？2提高練習(xí)（1）三個(gè)小組一共有多少人？試著用我們學(xué)過的知識(shí)解決這個(gè)問題。

5、（2）算一算問：15+26+44這道題可以怎樣算？提示學(xué)生：個(gè)位可以先算4+6=10，再算10+5=15計(jì)算起來比較簡單。3拓展練習(xí)你們看誰又向冠軍挑戰(zhàn)了？（出示課件）第一次第二次第三次總分淘氣24294497小明23如果小明想戰(zhàn)勝淘氣，他第二次和第三次可能套到哪兩種動(dòng)物呢？應(yīng)該從哪入手呢？為什么要先想總分呢？四總結(jié)歸納1說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍?/p>

6、形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2議一議：在計(jì)算連加的豎式時(shí)需要注意什么？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容

7、要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?五實(shí)踐活動(dòng)(二選一)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)