二年級上冊數(shù)學(xué)教案21加法時兩位數(shù)加兩位數(shù) 人教新課標(biāo)

1、第一課時 兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加法）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊第1113頁情境圖及做一做，練習(xí)二的第1、2、3題。兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法及利用小棒等直觀演示口算方法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的重要基礎(chǔ)。（二）核心能力通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)筆算加法法則，正確進行兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的運算，提高百以內(nèi)的運算能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過觀察情境圖，收集信息，根據(jù)問題找出相關(guān)信息并列式解決。2.通過口算或操作，匯報352的計算方法和算理。初步總結(jié)計算方法。3.通過擺一擺，探究353

2、2的計算方法和算理，總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的筆算方法。并會解決相應(yīng)的簡單問題。（四）學(xué)習(xí)重點掌握筆算的計算法則，能熟練計算。（五）學(xué)習(xí)難點理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。二、學(xué)習(xí)設(shè)計（一）課前設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)口算：3040305720（二）課堂設(shè)計1.導(dǎo)入出示主題圖思考1：看到課題，你能找到什么數(shù)學(xué)信息？活動1：學(xué)生從主題圖中找出信息，并指出來，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以四人小組的形式，把找到的信息整理出來。思考2：要解決“二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？”，需要哪些信息？怎么解決？活動2：學(xué)生從主題圖中找出相關(guān)信息，并完整地說一遍，列出算式?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從生活的情景中尋找數(shù)學(xué)

3、信息的能力以及根據(jù)問題找信息的能力，提高學(xué)生問題解決的能力?！?.自主探究352思考3：怎么知道352的結(jié)果，能把你的計算方法和想法表達(dá)出來嗎？活動3：學(xué)生自主探究計算方法，可以口算說出口算方法，可以利用小棒或計數(shù)器表示計算過程。老師組織學(xué)生上臺展示計算方法及過程。引導(dǎo)學(xué)生盡量說完整。思考4：如果列豎式，應(yīng)該怎樣寫？請自己先嘗試著寫一寫。師：2為什么寫在5的下面？學(xué)生能說出“數(shù)位對齊”或“個位與個位對齊”練習(xí)1：完成課本12頁的做一做第一題?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生運用已有知識解決352，一方面喚起已有口算經(jīng)驗，另一方面也為有步驟解決3532做好鋪墊?！?、自主探究3532思考5：要解決“二（1）班和

4、二（2）班一共有多少名學(xué)生？”，需要什么信息？怎么解決？活動4：學(xué)生從主題圖中找出相關(guān)信息，并完整地說一遍，列出算式。思考6：怎么知道3532的結(jié)果，能把你的計算方法和過程表示出來嗎？活動5：學(xué)生自主探究計算方法，可以口算說出口算方法，可以利用小棒或計數(shù)器表示計算過程。學(xué)生展示完，結(jié)合ppt動態(tài)演示，再請同學(xué)說出計算過程。練習(xí)2：完成課本13頁的做一做第2題。思考7：如果列豎式，應(yīng)該怎樣兩位數(shù)加兩位數(shù)？計算時要注意什么？學(xué)生能說出“數(shù)位對齊”或“個位與個位對齊，十位與十位對齊”?！皬膫€位加起”。4.課堂總結(jié)出示本節(jié)課解決的兩個算式及豎式。思考8：觀察我們解決的算式，你覺得這兩道加法有什么相同點

5、？怎樣進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位計算呢？這節(jié)課我們用口算以及筆算的方法，解決了兩位數(shù)加一位數(shù)及兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法。知道了豎式的正確書寫方式和計算方法，知道了寫豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。這個知識在我們以后的學(xué)習(xí)中也有非常重要的作用。（三）課時作業(yè)1.【答案】89 58 69 98 88【解析】考查目標(biāo)2。計算兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)時，要注意從個位加起，和的個位要與加數(shù)的個位對齊，和的十位要與加數(shù)的十位對齊。2.計算。3020 5026 924 6125 3532 345 1372 4453【答案】50 76 96 86 67 48 85 97【解析】考查目標(biāo)3。在列豎式時，要相同數(shù)

6、位對齊，從個位加起，和的每一位都要與加數(shù)對齊。3.小蘭喜歡收集郵票，下面是她收集郵票的種類和數(shù)量。（1）風(fēng)景郵票和人物郵票共有多少枚？（2）動物郵票和建筑郵票共有多少枚？（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其

7、他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”?！敬鸢浮柯哉Z文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語

8、感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展?！窘馕觥靠疾槟繕?biāo)2、3。計算的價值是為了解決問題，所以本題不僅是對學(xué)生計算能力的考察，還是對學(xué)生解決問題能力的檢測，要求學(xué)生會從情境中提取有用的信息解決問題，同時還要根據(jù)信息提出可以解決的問題。4.“3532”可以解決兩個班人數(shù)的問題，還可以解決生活中的什么問題呢？請你想一想，找一找并寫出來。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的

9、今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決