新高考對化學實驗教學的啟示

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新高考對化學實驗教學的啟示 2009年是福建省使用新教材進入高考的第一年,新課程的高考自然引起了一線教師的關(guān)注,高考化學試卷的命題思路和走勢也成為化學教師關(guān)注的熱點?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,其學科特色就是化學實驗?；瘜W實驗?zāi)芰Φ母叩?可以衡量學生分析問題、解決問題的能力和探索、創(chuàng)新能力的高低,實驗題目可作為考查學生綜合能力的載體,因此,化學實驗是歷年化學試題考查的重點。下面,從2009年高考理科綜合化學實驗試題的解析來談?wù)勚袑W化學實驗的教學。 一、高考化學實驗試題命題特點 1.題型多樣,考點覆蓋面廣 2009年福建省高考采用的是自主命題試卷,理綜試卷中涉及化

2、學實驗的試題有卷的11、12題和卷的24、25題,題型涉及單選、填空、推斷、問答、計算題,內(nèi)容覆蓋了化學反應(yīng)原理、元素化合物知識、計算、無機、有機等方面。實驗涉及的內(nèi)容包括典型儀器的選用、實驗原理的理解、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理、實驗評價、結(jié)果處理、實驗誤差分析。此外,化學實驗試題命題有時還會涉及到環(huán)境、社會生活、生產(chǎn)等方方面面,它的內(nèi)容幾乎涉及中學化學教材的所有內(nèi)容,這也充分說明了實驗在化學科學中的重要地位。 2.立足雙基,更注重能力 實驗的命題往往源于課本的基礎(chǔ),但又經(jīng)常重新組合,新穎、靈活,具有綜合性和開放性的特點。今年的高考試題中,與化學實驗相關(guān)的題目總分值在42分,幾乎占化學總分值的5

3、0%左右,試題以推斷、信息遷移、數(shù)據(jù)分析、實驗探究等綜合題型的方式,通過學生在解題思路中的知識縱橫延伸,考查學生“接受、吸收、整合化學信息的能力,分析問題和解決(解答)化學問題的能力,化學實驗的探究能力”。第11題考查原電池的工作原理和化學平衡的綜合應(yīng)用:12題在實驗背景下利用圖表數(shù)據(jù)分析,考查化學反應(yīng)速率及其影響因素;24題以提取氧化鋁工藝流程圖為背景,考查Al、Fe、Na、Si等元素及其化合物的性質(zhì)和用途、溶度積常數(shù)的應(yīng)用;25題考查典型儀器的選用、實驗原理的理解、實驗條件控制、計算、實驗評價、結(jié)果處理、實驗誤差分析。高考化學實驗題,重基礎(chǔ)、重操作、重原理、重分析,摒棄只靠死記硬背就可完成

4、的題目,更加注重對學生實驗綜合能力的考查,靠“背實驗”、“講實驗”將很難在高考中取得高分,這對中學化學實驗的教學有很好的導向作用。 二、考生應(yīng)答情況分析 實驗題向來是高考中失分率較高的題型,學生普遍感覺題目較難、不知道如何分析、不知道怎么答題。從改卷結(jié)果來看,實驗題的難度明顯高于整卷的難度,特別是卷的第11題,得分率是全卷最低的。學生對實驗題得分低的主要原因是:雙基知識不扎實;實驗操作不規(guī)范;語言表達不夠嚴謹;信息處理能力、靈活運用原理分析問題、解決問題的能力薄弱:計算能力差。 三、高考對化學實驗教學的啟示 從高考實驗試題的得分情況,可以暴露出我們實驗教學中存在著較嚴重的問題,應(yīng)該引起化學老師

5、的高度注意。 1.立足課本,歸納升華 高考的實驗命題都是源于課本,又高于課本、活于課本。在教學過程中要盡可能將教材中的實驗逐一講透,掌握其原理和實現(xiàn)該原理的技術(shù)手段,要求學生理解每一個實驗的裝置安裝原理、操作原因、反應(yīng)原理、現(xiàn)象及文字描述;還要注意實驗操作必須規(guī)范、嚴謹,語言表述必須科學、嚴密;讓學生多去體會實驗的細節(jié),提高觀察能力和思維能力;到高三復(fù)習時則要進行歸納升華。 這套實驗裝置與化學反應(yīng)原理模塊中Cu-Zn原電池的裝置一致,學生容易從兩個半電池分析出電極反應(yīng).從而判斷A、B選項是正確的。而c、D兩個選項融合了化學反應(yīng)平衡以及平衡移動原理,涉及到化學反應(yīng)平衡狀態(tài)與電流之間的關(guān)系,綜合性

6、強,需要學生深刻理解化學反應(yīng)的動態(tài)平衡:正、逆反應(yīng)速率相等,體系各組分含量保持不變,電流計指針為零;當向甲中加入FeCl2固體,化學反應(yīng)平衡向逆反應(yīng)方向移動,此時I2被還原,乙中石墨電極為正極,D選項錯誤。這就要求老師在高三復(fù)習時注意各知識點之間的綜合,不能將知識點孤立進行復(fù)習。 2.重視實驗習題,加強實驗設(shè)計訓練 高考對化學實驗?zāi)芰Φ囊笾痪褪莿?chuàng)新能力,利用教材的實驗習題,開展實驗設(shè)計(包括實驗條件的優(yōu)化、實驗裝置的改進、實驗方案的創(chuàng)新、實驗設(shè)計理念的創(chuàng)新等),提高學生實驗設(shè)計能力。設(shè)計實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計實驗

7、在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗無法取代的。學生自行設(shè)計實驗、比較方案并實施之后,對實驗知識的掌握將會更加牢固,對實驗知識的理解更加透徹,對實驗操作會有更加深刻的體會,在解實驗題時才能在考卷上模仿和重現(xiàn)實驗題的步驟、現(xiàn)象。教材中的實驗習題類型多樣.有工藝流程圖、有實驗裝置的創(chuàng)新與評價、有實驗方案的設(shè)計等等。例如化學1(Pl58)第10題,問題層層深入,先是要求設(shè)計方案除去碳酸鈉固體中的少量碳酸氫鈉,再設(shè)計實驗方案除去碳酸氫鈉溶液中的少量碳酸鈉,最后要求設(shè)計兩種方案測定碳酸鈉和碳酸氫鈉混合物樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù),實驗難度逐步加深,由開始的定性試

8、驗過渡到定量實驗。應(yīng)該說這是一道比較綜合的實驗習題,涉及到碳酸鈉、碳酸氫鈉的鑒別(有關(guān)元素化合物知識),涉及實驗方案、實驗裝置的設(shè)計,還涉及到有關(guān)計算。教師在處理這道題時,可以先引導學生設(shè)計實驗方案,對學生的設(shè)計方案做出評判,比較不同方案、不同裝置之間的優(yōu)劣,并指導學生練習用恰當?shù)恼Z言描述實驗方案,最后再按照合理的方案進行實驗。這樣的例子在教材的習題中還有很多,平常的教學中,教師若能重視這類實驗習題的教學,不僅符合學生認知過程的要求,糾正學生死記硬背、生搬硬套的不良學習習慣,克服學生會想不會說、會說不會做的缺點,而且加深了對知識的理解,強化了對知識的記憶,提高學生解答實驗題的應(yīng)試能力。 3.研

9、習高考實驗試題.控制實驗教學的難度和深、廣度 在化學教學中,要關(guān)注高考化學試題的導向作用,重視研究課程標準和考試大綱對化學實驗的要求,明確化學實驗的教學目標。在實驗教學中,要把教學重點放在:實驗的基本操作和基本技能上,讓學生掌握好基本的實驗?zāi)芰?掌握化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法;藥品的存放和取用、稱量、常見離子的檢驗、物質(zhì)的分離、提純和除雜、氣體的制取、干燥和收集、尾氣的處理、溶液的配制,蒸發(fā)、結(jié)晶、過濾、檢查裝置的氣密性、溶液pH的測定等基本操作正確掌握的基礎(chǔ)上,著重使學生學會理解實驗原理、目的及要求,掌握實驗的一般方法和步驟,學會觀察、描述、分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù),并得出合理的實驗結(jié)論;能識別化學品安全使用標識,學會常見實驗事故的預(yù)防和處理等相關(guān)的問題;明確化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法;能根據(jù)實驗試題要求,做到:設(shè)計、評價或改進實驗方案;了解控制實驗條件的方法:分析或處理實驗數(shù)據(jù)