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文檔簡介
1、淺談小學數(shù)學教學生活化數(shù)學來源于生活,又應(yīng)用于生活。著名數(shù)學家 華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速, 化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學。這 是對數(shù)學與生活關(guān)系的精彩描述。因此在教學中,我 們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),聯(lián) 系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化, 表達“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的思想, 讓學生體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作 用,體驗到數(shù)學的魅力。對于課堂教學的生活化,可 以從以下幾點來處理。一、教學活動“情景化,感受數(shù)學趣味 女口,學習“加減混合運算時,讓學生模擬乘坐 公共汽車上下車的情景,讓學生輪流當乘客上下車,
2、人人參與,把枯燥乏味的加減混合運算生活化,學生 易于理解。接著讓學生討論如何列式計算,從而引出 加減混合運算,并讓學生理解加減混合運算的含義。 生動真實的情景,激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性, 同時借助活動獲得了親身感受和體驗,在情趣與算理 的交融中,讓課堂煥發(fā)了活力。二、數(shù)學問題“生活化 ,提升數(shù)學能力數(shù)學問題生活化是指讓學生運用生活經(jīng)驗解決數(shù) 學問題,數(shù)學問題生活化可以激發(fā)學生的探究和自主 創(chuàng)新欲望。1. 走出課堂學習,使數(shù)學問題實際化。 如,學習了“統(tǒng)計初步認識后,可以引導(dǎo)學生 走出教室,去觀察校門口的車流量,收集數(shù)據(jù),并用 統(tǒng)計的方法對這些原始數(shù)據(jù)進行整理。2. 開展模擬演練,使數(shù)學問
3、題生活化。 如,學習“相遇問題 ,我組織了這樣一個活動: 同桌兩人為一組,將相遇問題中的情景進行模擬演練, 并口頭編應(yīng)用題進行解答。經(jīng)過這樣的演練,學生對 “兩地“同時“相對“相向“相遇有了實實在 在的了解。這樣的表演生動真實,費時不多,激發(fā)了 學生參與課堂教學的積極性,提高了課堂教學效率。3. 進行實踐操作,使數(shù)學問題活動化。 如,在教學“有趣的拼搭時,首先讓學生以小 組為單位,將 4 種立體模型在桌上滾一滾,在滾動的 過程中,讓學生發(fā)現(xiàn)圓柱體和球體滾得很快,而正方 體和長方體容易拼搭。而后,教師又組織了搭建模型 的比賽,要求小組活動的同時,要填寫操作表格,看 用了哪些模型。這里要考慮形狀、
4、大小、個數(shù)、美觀、 獨創(chuàng)等因素,學生個個都樂在其中。他們利用幾種立 體模型,看似幼稚的拼搭其實也是一種創(chuàng)造,當一件 件作品展現(xiàn)在學生課桌上時,學生不僅認識了幾種立 體圖形,還學習到在實際生活中應(yīng)用數(shù)學要考慮很多 因素,而不僅僅是簡單的拼搭。三、生活經(jīng)驗“數(shù)學化 ,體驗數(shù)學價值 生活經(jīng)驗“數(shù)學化是指學生在教師的引導(dǎo)下, 逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本 領(lǐng)。數(shù)學一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動活潑起來, 因此教師要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,利用一切時機 給他們創(chuàng)造“數(shù)學化的生活情景。1.捕捉生活現(xiàn)象,引入數(shù)學知識。 如,在“分數(shù)的初步認識引入新課時,教師讓 學生分蘋果, 依次把 4 個、2
5、 個、1 個蘋果分給兩個小 朋友,要求分的蘋果一樣多。當學生發(fā)現(xiàn),把一個蘋 果分給兩個小朋友時, 每人得到“半個,自然感覺到 這樣一個問題:某些物品平均分成幾份,每份不一定 能用整數(shù)來表示。這時,學生產(chǎn)生這樣的疑問:在表 示物品的每一份時,不能用整數(shù)來表示,該用什么數(shù) 呢?教師引出“分數(shù)后,問學生: “你想了解分數(shù)的 哪些知識?由于學生經(jīng)歷了前面的過程,自然地想 到了這樣的問題:什么是分數(shù)?分數(shù)怎樣寫?分數(shù)的 意義是什么?它與整數(shù)有什么區(qū)別?利用分蘋果的生 活現(xiàn)象,讓學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題,使學生產(chǎn)生了 參與新知識探究的濃厚興趣。2.經(jīng)歷實踐活動,發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。 如,教學“圓的周長時,當學生應(yīng)用滾動法及 繞繩法測量出圓形實物的周長后,教師在黑板上畫一 個圓,要求學生想方法測出它的周長。結(jié)果,雖然一 位同學勉強用繞繩法測量出來了,但下面的同學早就 議論紛紛,覺得太麻煩,太不精確。接著,教師鼓勵 學生探索圓的周長究竟與什么有關(guān)。通過小組合作和 教師引導(dǎo),很快得出了圓周長的計算公式。整個教學 過程中,學生積極參與互動交流,在概括生活經(jīng)驗的 根底上,探索出圓周長的計算公式,開展了學生的思 維能力。生活是數(shù)學的寶庫,讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問 題,在探索實踐中解決數(shù)學問題,是現(xiàn)代數(shù)學教學的 一個根本思想。我們教師應(yīng)積極捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn) 象,充
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