英語教學(xué)論文-初中英語語法教學(xué)策略初探的論文

1、初中英語語法教學(xué)策略初探的論文 要學(xué)好英語，就必須學(xué)好語法，我們中國人學(xué)習(xí)英語尤其要學(xué)好語法。但初中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力是有限的，教師必須在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供必要的指導(dǎo)和支持，并使學(xué)生愉快地掌握語法。一、語法教學(xué)的目的語法學(xué)習(xí)要服務(wù)于語言交際，因?yàn)橛行У恼Z言交際是語法結(jié)構(gòu)、語法意義、語言情境和語言功能的和諧統(tǒng)一，也就是說，習(xí)得和學(xué)得語法不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，最終目標(biāo)是語言交際，掌握語法只是達(dá)到語言交際目的的有效手段之一。課堂教學(xué)不應(yīng)該為教語法而教，不能以語言結(jié)構(gòu)考試為教學(xué)目標(biāo)。語法教學(xué)應(yīng)該納入語言實(shí)踐中，通過真實(shí)的語言材料和情景，運(yùn)用“殊途同歸“的策略，幫助學(xué)生挖掘語法規(guī)則與語言功能之

2、間的聯(lián)系，讓學(xué)生在交流中習(xí)得語法，在一定的語境中學(xué)得語法，在經(jīng)驗(yàn)型的講解中獲得語法，促進(jìn)他們交際能力的形成和發(fā)展。二、語法教學(xué)的策略1選好切入點(diǎn)，也就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)an yu ？時(shí)，在教室創(chuàng)設(shè)人才交流會(huì)的情景，在招聘餐館服務(wù)員時(shí)，教師詢問每一個(gè)競聘者：an yu rk late？an yu rk hard？an yu speak t the ustms plitely？an yu？學(xué)生只能根據(jù)情境按照語法現(xiàn)象來回答：yes，i ann，i ant2正確呈現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中呈現(xiàn)大量的語法現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和習(xí)得這種語法現(xiàn)象。例如，在教被動(dòng)語態(tài)時(shí)，先板書幾個(gè)句

3、子：he is usually asked t anser many questins in lassthe teaher usually asks him t anser many questins in lassur lassrm shuld be leaned every daye shuld lean ur lassrm every daymy bike as fixed up yesterdayhe fixed up my bike yesterdayhis hmerk has been finishedhe has finished his hmerkmy radi is bein

4、g mended nhe is mending my radi然后，把學(xué)生分成若干小組，要求觀察所給的句子，并找出被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的規(guī)律，并說出理由，要求學(xué)生帶著問題討論。m最后，對(duì)每組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)判。3教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的教學(xué)策略，即教師要設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生只有通過使用該語法現(xiàn)象的語言才能完成任務(wù)，最終要把語法現(xiàn)象落實(shí)在語言運(yùn)用上。三、新課程實(shí)施中的愉快語法教學(xué)1創(chuàng)設(shè)語法項(xiàng)目情境法例如，練習(xí)一般將來時(shí)陳述句，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將學(xué)生分成兩人一組，相互“ 看手相 ”告訴對(duì)方： “yu ill”，“yu are ging t” 練習(xí)一般將來時(shí)的特殊疑問句，我們可以創(chuàng)設(shè)

5、這樣的情境：老師自己扮演一個(gè)預(yù)言家，學(xué)生用一般將來時(shí)提問感興趣的問題，老師給予回答，并要求學(xué)生將答案記錄下來，寫成一篇短文，這樣的活動(dòng)就能讓學(xué)生依據(jù)語境，通過聽說讀寫活動(dòng)去熟悉、鞏固、掌握該語法知識(shí)。2游戲法把語法融入游戲中，在交流練習(xí)、使用中稍作點(diǎn)撥。比如講授現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)，可以采用“hat has been hanged？” 這個(gè)游戲。請一位同學(xué)先離開教室，老師把黑板擦干凈。學(xué)生進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)“the blakbard has been leaned”老師在黑板上寫上“has been leaned”，要學(xué)生注意動(dòng)詞的形式，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行，a同學(xué)出去，另一位同學(xué)來改變一點(diǎn)什么，a 同學(xué)進(jìn)

6、來，發(fā)現(xiàn)變化之處并用恰當(dāng)?shù)木渥颖憩F(xiàn)出來，游戲過后，教師再把“havehas been dne”和學(xué)生一起歸納出來，并且指出被動(dòng)語態(tài)使用的情境。這樣學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。再如，教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，首先，教師課前準(zhǔn)備一些寫有動(dòng)詞詞匯的卡片，卡片上動(dòng)詞詞匯必須是學(xué)過的。如：“make a ake，d sme king，mend a bike，lean the ind，ath tv”。先讓一、兩名學(xué)生到黑板前抽卡片，并將動(dòng)作表現(xiàn)出來，然后教師提問 “hat is heshe ding？”或“hat are they ding？”學(xué)生可以用 “is hes

7、he+v-ing？”或“are they+v-ing？” 來猜，猜對(duì)了，老師亮卡片，全班同學(xué)鼓掌。 3編順口溜或記憶經(jīng)典語法例句法在語法教學(xué)中，有時(shí)我們可以將枯燥、難記、易忘的語法規(guī)則編成順口溜或讓學(xué)生通過背誦一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型例句，來達(dá)到熟練運(yùn)用某項(xiàng)語法形式的作用。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞，我們可以這樣記：基變序，有規(guī)律，一二三，特殊記，f來把ve替， 八減t，九減e ty結(jié)尾，去y變i，加上eth，遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。名言佳句如：never t ld t learn its better t give than t reeive the mre，the better he h laughs last，laughs best rman as nt built in a d