2020年有關(guān)教研室年度工作計(jì)劃范文

1、有關(guān)教研室年度工作計(jì)劃范文教研室工作瑣碎 , 但都直接影響著我們的教學(xué) , 我們力求解決常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題。上學(xué)期， 在全體教師的共同努力下，教研工較以前有所提高，集體備課、同課異構(gòu)等初顯成效，但在工作中、摸索中，也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問(wèn)題。 本學(xué)期，教研工作還是計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打，從小處著手，不斷完善各項(xiàng)工作。真正使教師從中受益，對(duì)教學(xué)工作起到一定的幫助和推動(dòng)作用，不穿新鞋走舊路。1 、完善各項(xiàng)考核制度，規(guī)范教研活動(dòng)；2 、著眼教師專業(yè)成長(zhǎng)，搞好同課異構(gòu)；3 、依托學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，提高教研成效；4 、抓實(shí)課題實(shí)施過(guò)程，豐富教研成果。為增強(qiáng)老師的合作意識(shí)，避免教師僅自我反思，從本學(xué)期起，同課異構(gòu)活動(dòng)，程

2、序稍作調(diào)整。1 、組織同科教師備課前先交流備課思路、 基本框架、教學(xué)方法。交流后，集體研討，主講教師可根據(jù)教師們所提意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。2 、修改后，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)再上公開(kāi)課。3 、同科教師全上完公開(kāi)課后， 組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課， 評(píng)課后，教師再寫(xiě)教學(xué)反思， 反思不僅指?jìng)€(gè)人得失， 要結(jié)合自身得失與同科教師利弊，寫(xiě)一篇課后反思。 使同課異構(gòu)活動(dòng)不僅體現(xiàn)在講課上，更要細(xì)化過(guò)程。在過(guò)程中受益。在上學(xué)期的探索中求發(fā)展。本學(xué)期，在集體備課方面，真正做到重備輕寫(xiě)。解放教師的手，用更多的時(shí)間來(lái)思考。仍會(huì)排出一下午的時(shí)間來(lái)進(jìn)行集體備課， 還是以單元進(jìn)行， 要求教師們先自己疏通本單元教材，再進(jìn)行交流，讓教師有充分的時(shí)間

3、來(lái)交流、研討。教育隨筆本是記錄發(fā)生在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可我們的教育隨筆完成的并不理想，基本上是教育、教學(xué)理論的摘抄。究其原因，老師們還是沒(méi)有深刻的體會(huì)來(lái)記錄，本學(xué)期，每月的教育隨筆，我們找一些老師們教學(xué)中實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題、 急需解決的問(wèn)題， 大家共同關(guān)注，各獻(xiàn)良策，使教育隨筆“量”與“質(zhì)”結(jié)合，不為完成任務(wù)而寫(xiě)。本學(xué)期計(jì)劃將學(xué)習(xí)匯報(bào)交流作為一個(gè)引子，鋪開(kāi)我們教學(xué)論壇的路。假期內(nèi)東廬中學(xué)的教師來(lái)我縣進(jìn)行“講學(xué)稿”的專題講座，學(xué)校組織了部分老師參加了此次活動(dòng)，計(jì)劃讓這些老師把學(xué)習(xí)到的我們可取的教學(xué)理念、方法和學(xué)習(xí)后的一些心得和見(jiàn)解同大家做個(gè)匯報(bào)交流。共同借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)， 立足學(xué)校實(shí)際，提高我

4、們的課堂效率。這是貫穿本學(xué)期的一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)。問(wèn)題即課題，本學(xué)期力求解決一個(gè)教師們急需解決的問(wèn)題。本學(xué)期先從小面積入手， 部分人先搞一個(gè)小專題，實(shí)踐反思總結(jié)出一套可行后，下學(xué)期再大面積鋪開(kāi)。我校于 20xx 年秋學(xué)段在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了自己的博客： 襄垣縣開(kāi)元小學(xué)的博客，部分教師開(kāi)設(shè)了自己的博客。 將依托學(xué)校博客創(chuàng)建有效的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研良性發(fā)展。（1）跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)議課。將某一教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例通過(guò)博客發(fā)布，然后組織教師或由教師自發(fā)通過(guò)回復(fù)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)， 就共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論， 互相啟發(fā)，從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的理解。（2）跨學(xué)校的集體備課。發(fā)起者提出課題，組織相關(guān)教師分別備課并發(fā)布在博客上，引領(lǐng)大家相互學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)， 并各自進(jìn)行教學(xué)嘗試后再進(jìn)行教學(xué)后反思與交流。（3）網(wǎng)絡(luò)化課題研究。我們以博客為載體建立課題研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師將研究方案、研究敘事、研究案例、工作動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)資料、階段性成果等發(fā)布在網(wǎng)