20XX最新小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)[工作范文]

1、20XX 最新小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對策勢必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。下面是整理的關(guān)于 20XX最新小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀！篇一：小組合作學(xué)習(xí)心得小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明： 合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任 務(wù)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的 學(xué)習(xí)成果怎么樣

2、 ）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提 出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 在本學(xué)期我在講納稅一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己 去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自 己收集的稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅 務(wù)知識(shí)來匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自 己的成果，教學(xué)任務(wù)也而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。2. 合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引

3、導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求 ；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們 能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合 作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但 往往是一個(gè)過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn) 實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作 學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。3. 全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)

4、習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開 ；如果沒有爭議性，則議論時(shí)也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題，是最有價(jià)值的問題。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀 ；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。篇二：小組合作學(xué)

5、習(xí)心得體會(huì)* 縣* 鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要 ：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡 導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好 導(dǎo)演 " ，讓學(xué)生當(dāng)好 " 演員 " 。同時(shí)教師要注意整合各種資源， 組織好小組合作學(xué)習(xí)。19 世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主

6、要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽 （認(rèn)真聽取別人的意見 ）、交流（發(fā)表自己 的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作 （用不同形式展示問題的解決過程 ）、分享 （讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為 ）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6 人為 一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 " 同組異質(zhì)、組間同質(zhì)" 的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)

7、的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?yōu)化組合，準(zhǔn)備" 合作 "在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚 力、才能共同促進(jìn)呢 ？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒 童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合

8、作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活 動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生 （二名）、和學(xué)困生 （一名或二名 ）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)

9、小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用 " 合作 "小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?quot; 呈現(xiàn)問題 " 是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)將相和一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題： " 藺相如捧

10、著和氏璧撞柱子是真還是假？"" 藺相如與秦王拼命是真還是假？ "" 藺相如怕廉頗是真還是假?" 然后，請 同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，至 U 指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn) " 合作 "開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問

11、題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。" 重點(diǎn)的問題 " 指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)句段的理解，對課文主要意思的把握以及運(yùn)用語文的規(guī)律等。如教學(xué)盧溝橋的獅子一文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式 " 動(dòng)物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同，有的好像。有的好像。還有的好像" ，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象，最有創(chuàng)造性。小朋友經(jīng)過合作討論，寫出了自己獨(dú)特的想象：" 有的小猴子抓耳

12、撓腮 ，好像在思考什么問題。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)，好像在想怎樣逗游人開心。還有的小猴子跪在猴媽媽面前，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤 " 。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。四、適時(shí)扶放、充盈" 合作 "語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出" 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體" 。教 師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的" 學(xué)習(xí)共同體 " 。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實(shí)施小組合

13、作學(xué)習(xí)時(shí)，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生 " 主體 " 的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能 ，發(fā)揮 "主體 " 作用。而如何擺正教師的" 主導(dǎo) "地位和學(xué)生的 " 主體 " 地位，其關(guān)鍵就在于教師的" 扶" 和" 放" 。" 扶 " 是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ，深入到小組中去 ，了 解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考 慮學(xué)生需要什么 ，創(chuàng)設(shè)有針對

14、性、啟發(fā)性的問題 ，有挑戰(zhàn)性 的問題，讓學(xué)生 " 跳起來 " 能" 摘到果子 " 。" 放" 是指教師在 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。篇三：小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中 教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好 " 導(dǎo)演 " ，讓學(xué)生當(dāng)好 " 演員 " 。同 時(shí)教師要注意整合各種資源， 組織好小組合作學(xué)習(xí)。 19 世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)

15、用于實(shí)踐，杜 威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。新課程 標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的 重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征 是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中 要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對 別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的 解決過程 ）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自 己的學(xué)習(xí)行為 ）。小組合作學(xué)習(xí)一般以 4-6 人為一組，將同 一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的

16、差異組建成若干 個(gè)最優(yōu)化的 " 同組異質(zhì)、組間同質(zhì) " 的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào) 學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義 的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議 中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可 能地給學(xué)生提供自主探究、 合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的

17、組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚 力、才能共同促進(jìn)呢 ？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒 童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被 教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸 方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般

18、由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2 名、中等生2 名、和學(xué)困生 2 名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?quot; 呈現(xiàn)問題 "

19、; 是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)圓錐的體積一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題： "圓錐的體積如何求 ？"" 它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式 ?" 然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，至y 指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)