2022年英特爾未來(lái)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年英特爾未來(lái)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)受了一次次風(fēng)暴。每天坐在電腦前10個(gè)小時(shí)，這是上班時(shí)所沒(méi)經(jīng)受過(guò)的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些感受： 一、頭腦風(fēng)暴 上課剛開(kāi)頭時(shí)，老師讓我們結(jié)成小組，當(dāng)時(shí)不理解，以為只是愛(ài)好所在 后來(lái)才知道，原來(lái)這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習(xí)中，小組之間的溝通，相互學(xué)習(xí)起了很大的作用。剛開(kāi)頭，楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復(fù)探討，如“將來(lái)的地球是什么樣的？”“人類(lèi)還會(huì)進(jìn)化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當(dāng)時(shí)我想，我們又不是哲學(xué)家，社

2、會(huì)學(xué)家，爭(zhēng)論這些做什么？后來(lái)老師說(shuō)，弄懂什么是內(nèi)容問(wèn)題，單元問(wèn)題，基本問(wèn)題會(huì)對(duì)后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問(wèn)題，這是低級(jí)階段，沒(méi)有提高到一個(gè)水平，老師說(shuō)過(guò)一句話，“你教的這些學(xué)問(wèn)，再過(guò)3年，或者5年，學(xué)生還記得嗎？”“我們究竟教會(huì)了學(xué)生什么？”這些是我從未思索過(guò)的。 二、給我印象最深的問(wèn)題 此次培訓(xùn)，給我印象最深的就是對(duì)框架問(wèn)題中的基本問(wèn)題、單元問(wèn)題以及內(nèi)容問(wèn)題三者之間的關(guān)系的理解。開(kāi)頭以為基本問(wèn)題就是我們每節(jié)課中的最基本的問(wèn)題或?qū)W問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)才知道并不是這么一回事。我現(xiàn)在的理解是：基本問(wèn)題相當(dāng)于樹(shù)的主干，是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問(wèn)題，有很強(qiáng)的開(kāi)放性；而單

3、元問(wèn)題相當(dāng)于樹(shù)的枝干，有肯定的開(kāi)放性，但可以通過(guò)分析、證明、推斷和推理找到答案；基本問(wèn)題和單元問(wèn)題并不需要向?qū)W生傳授，而是老師必需理解的，并要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平常教學(xué)中要隨時(shí)有這種基本問(wèn)題和單元問(wèn)題的觀念。而內(nèi)容問(wèn)題相當(dāng)于樹(shù)的細(xì)枝和樹(shù)葉，是學(xué)生必需把握和解決的問(wèn)題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺(jué)得把握了這些問(wèn)題對(duì)于今后的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生很大的作用。 三、我們學(xué)了什么 這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要包括了以下一些模塊學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)：了解英特爾將來(lái)訓(xùn)練項(xiàng)目初步的設(shè)計(jì)單元為單元作品集查找資源創(chuàng)建學(xué)生演示文稿創(chuàng)建學(xué)生支持材料創(chuàng)建老師支持材料制訂單元實(shí)施方案整合單元作品集展現(xiàn)作品集。剛開(kāi)頭的時(shí)候?qū)τ谑裁磿r(shí)候單元方案根本

4、沒(méi)有什么時(shí)候概念性，在主講老師楊老師的細(xì)心指導(dǎo)下，漸漸的的對(duì)于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進(jìn)行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁(yè)的制作。另外，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)到了如何使用計(jì)算機(jī)的一些學(xué)問(wèn)，以及怎樣用學(xué)生的身份來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生演示文搞。這些學(xué)問(wèn)和技能，無(wú)疑給自己今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。 四、我們的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí) 本次學(xué)習(xí)又一亮點(diǎn)就是注意學(xué)員溝通。通過(guò)反復(fù)溝通可以解乏，還能夠激發(fā)靈感。雖然只有短短幾天學(xué)習(xí)，但是制作的課件卻是容量較大，許多東西是以前沒(méi)接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請(qǐng)教，每位老師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，

5、學(xué)習(xí)效果明顯。我們的老師又似乎回到兒時(shí)讀書(shū)的那一時(shí)刻，溝通時(shí)總是少不了高談闊論，滔滔不絕。似乎又回到了學(xué)生時(shí)代 全部學(xué)員都能按老師的要求，自己動(dòng)手動(dòng)腦，不抄襲不做假。為了不拖沓，做到不懂就問(wèn)，互學(xué)互動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。給我們上課的楊思東老師更是盡職盡責(zé)，全部的講義和課件都做了充分的預(yù)備，給我們樹(shù)立了榜樣。對(duì)學(xué)員不懂的地方總是有問(wèn)必答，不僅百問(wèn)不煩，而且是百般急躁。很讓我們感動(dòng)。 五、談收獲 回想這次學(xué)習(xí)的始終，其過(guò)程也突出了另外一種理念老師角色必需轉(zhuǎn)變。老師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，但部分老師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色。其實(shí)“老師角色轉(zhuǎn)變”早在新課程改革中就提出過(guò)，不過(guò)的確也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才能適應(yīng)。 一份耕耘一份收獲。我們本次不單是學(xué)會(huì)了“單元方案、老師演示文稿、學(xué)生演示文稿”等。而是懂得了一種理念：接受“