試論高校知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

1、試論高校知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略               論文關(guān)鍵詞 知識(shí)管理 畢業(yè)設(shè)計(jì)策略研究  論文摘 要 本文簡要闡述了知識(shí)與知識(shí)管理的相關(guān)概念，提出了高校引入知識(shí)管理的必要性，知識(shí)管理的引入能豐富教學(xué)管理理論、提高教學(xué)管理水平、推動(dòng)教學(xué)改革。將知識(shí)管理運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)體組建、創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)方面給出了具體的實(shí)施辦法。  所謂的知識(shí)（Knowledge），就是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐或

2、者探索所獲得的認(rèn)識(shí)、判斷或技能。知識(shí)可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個(gè)人的。顯性知識(shí)是以文字、符號(hào)、圖形等方式表達(dá)的知識(shí)，隱性知識(shí)則是未以文字、符號(hào)、圖形等方式表達(dá)的知識(shí)，一般存在于人的腦海中。知識(shí)管理（Knowledge Management，KM）就是對知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)造過程和知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃和管理的活動(dòng)。知識(shí)管理（Knowledge Management，KM）就是為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑，知識(shí)管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為

3、資產(chǎn)來管理。  知識(shí)管理能組織對其擁有的知識(shí)進(jìn)行管理，包括知識(shí)的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng)新等，其中共享和創(chuàng)新是其核心活動(dòng)。高校是一個(gè)知識(shí)型的組織，所有教學(xué)、管理活動(dòng)都圍繞著知識(shí)在運(yùn)行著，知識(shí)管理作為一個(gè)新型的管理模式，越來越多的人認(rèn)識(shí)到它的研究價(jià)值。研究如何通過知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與創(chuàng)新，運(yùn)用集體的智慧提高高校教學(xué)管理水平、應(yīng)變創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校自身價(jià)值。在高校引入知識(shí)管理是必要的：  一、引入知識(shí)管理能豐富教學(xué)管理理論  高校是知識(shí)的殿堂，積淀了許多傳統(tǒng)知識(shí)，大量新的知識(shí)也不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識(shí)管理理論的誕生，

4、也成為各高校相互競爭的一個(gè)重要內(nèi)容，知識(shí)量的多少、知識(shí)的利用率更引起高校管理者們對知識(shí)管理的重視。  二、引入知識(shí)管理有助于提升教學(xué)管理水平  “知識(shí)”是一個(gè)不可數(shù)名詞，我們無法計(jì)算它的數(shù)量，如何能更好的進(jìn)行管理值得我們研究探討。知識(shí)管理在高校教學(xué)管理中起著非常重要的作用，它是培養(yǎng)高校教職人員和輔助人員的基礎(chǔ)性工作，因?yàn)橹R(shí)管理有著無法計(jì)量、共享性，如何在教學(xué)管理上合理的運(yùn)用知識(shí)管理更是值得我們探究。  三、知識(shí)管理對高校教學(xué)管理有著深遠(yuǎn)的影響  高校最主要的活動(dòng)就是教與學(xué)，換言之就是知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的知識(shí)共享并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新是我們教學(xué)的主要

5、目的。共享與創(chuàng)新是知識(shí)管理的核心活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)的范圍不僅僅限于教師和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間。每個(gè)人的知識(shí)都是有限的，只有通過知識(shí)不斷的交流共享，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的新的知識(shí)。管理者與管理者之間通過交流互動(dòng)，可以取長補(bǔ)短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進(jìn)入到良性循環(huán)階段，使教學(xué)管理水平能持續(xù)有效的得到提高，對教學(xué)改革有極大的推動(dòng)作用。            在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為繼土地、勞動(dòng)力、資產(chǎn)之后的第四生產(chǎn)要素，知識(shí)的管理者致力于研究新的生產(chǎn)要素帶來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益。

6、知識(shí)區(qū)別于其他幾大生產(chǎn)要素在于知識(shí)是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費(fèi)，還能推陳出新。我們在使用的過程中，將知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，繼而探討了知識(shí)管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些實(shí)際應(yīng)用策略，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理效率與質(zhì)量。  一、選題方式的改革  傳統(tǒng)的選題方式為教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及要求，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣進(jìn)行選擇，在知識(shí)管理下的選題方式在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽的改進(jìn)，以知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新為前提，根據(jù)自身的專業(yè)特長，根據(jù)同學(xué)們的興趣方向，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求，大膽的提出自己對畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些想法，由指導(dǎo)教師確定題目的可研究性后確定選題。 

7、 二、組建知識(shí)團(tuán)隊(duì)，參與創(chuàng)新活動(dòng)  每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組，都是一個(gè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)知識(shí)團(tuán)隊(duì)，沒有學(xué)科專業(yè)的限制，大家因?yàn)閷ν粋€(gè)問題有研究意向而走到一起，通過團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享、傳遞，將隱性知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的特長優(yōu)勢，對研究的項(xiàng)目提出新的想法，再通過對這些想法的可行性進(jìn)行分析，優(yōu)勝劣汰，通過集體的智慧提出創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。  三、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才  畢業(yè)設(shè)計(jì)課題組是一個(gè)知識(shí)的小團(tuán)體，沒有專業(yè)的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自的特長，大家只為了同一個(gè)目標(biāo)而聚到一起。這個(gè)小團(tuán)體自己通過相互交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，通過閱讀與實(shí)

8、踐將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，繼而在這個(gè)基礎(chǔ)上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實(shí)踐中來驗(yàn)證創(chuàng)新的成果。這種方式組成的小團(tuán)體在知識(shí)共享的過程中，能各自發(fā)揮特點(diǎn)和優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，更好的拓展了他們的知識(shí)面，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。  四、知識(shí)共享的環(huán)境建設(shè)  構(gòu)建一個(gè)可跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，區(qū)別于一般的選題系統(tǒng)，基于知識(shí)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)要求系統(tǒng)具有更好的知識(shí)共享能力。從學(xué)生一開始進(jìn)入到選題系統(tǒng)，不需要急于列出選題的題目，而是給學(xué)生們一個(gè)自由組合的機(jī)會(huì)，由部分優(yōu)秀的學(xué)生代表帶頭組隊(duì)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式提交自己團(tuán)隊(duì)的課題題目，并給出對課題中各學(xué)科專業(yè)

9、成員的需求和課題中各學(xué)科專業(yè)具體分工方式，以及課題研究需要達(dá)到的目標(biāo)，提交由老師給予相應(yīng)的評價(jià)修改信息，并最后確定課題題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的具體實(shí)施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)BBS討論組，方便學(xué)生、教師相互交流；建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫，方便學(xué)生查閱學(xué)習(xí)知識(shí)等等。  我國高校大部分都有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)，為信息化建設(shè)推進(jìn)了一大步。但是在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，真正運(yùn)用到信息技術(shù)的學(xué)校卻為數(shù)不多，甚至包括一些211重點(diǎn)高校。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)積累、動(dòng)能能力體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運(yùn)用知識(shí)管理來對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理的學(xué)校更是少之又少，如果教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)管理能得到更廣泛的應(yīng)用，相信對教學(xué)水平提高會(huì)有很大的提高。  參 考 文 獻(xiàn)  1潘雪瓏.