2020年“五十一”研修活動計劃

1、“五十一”研修活動計劃“五十一”研修是以教育教學中的實際問題為對象，以學校為陣地，以教師為主體，以學校、教師、學生的發(fā)展為目標的學習研究活動?！蔽迨弧毖行藜纫塾趯W校發(fā)展，又要立足于學生發(fā)展，其中教師發(fā)展是核心。一、指導思想在“二期課改”教育理念的引領(lǐng)下，以促進教師、學生同步發(fā)展為宗旨，以新課程為導向， 以課程實施中如何有效提高學生自主能力為核心，以教師為研究主體，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為主要方式，立足學校實際， 從完善教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺、有效開展專題研究、認真落實課堂改進、不斷加強校際協(xié)作等方面著手，努力提升教師教育教學實踐智慧， 積極營造體現(xiàn)百年老校特點的教學研究文化。努力鑄

2、就一支“樸實求真有底蘊，勇于改革善反思，教學嚴謹有風格，合作進取有作為” 的北小教師隊伍。為學生的全面發(fā)展提供保障，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供智力和人力保障。二、研修目標1 、不斷完善”五十一”研修制度、拓展”五十一”研修途徑、建立”五十一”研修機制。2 、結(jié)合教師發(fā)展的實際需要， 切實幫助教師解決教學中的實際問題，提高研修的質(zhì)量。3 、建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍4 、充分利用 7 校聯(lián)合體的優(yōu)質(zhì)資源， 有效提高中青年教師的綜合素質(zhì)。5 、繼續(xù)強化和規(guī)范各學科的教學常規(guī)。三、研修原則1 、校本性原則：即“基于學校” 、“為了學校” 、“在學校

3、中” 。“五十一”研修”的問題針對學校、教師教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)、思考與迫切需要解決的問題，主要由學校和教師通過“研修”來解決，進而促進學校和教師的發(fā)展。2 、全員性原則： 本校承擔教育教學的在職教師及教育管理人員均須全員、全程參與研修。3 、自主性原則：學校和教師都要承擔”五十一”研修的相應(yīng)義務(wù)和責任，主體參與貫穿”五十一”研修活動的全過程。學校和教師是”五十一”研修的主體，應(yīng)根據(jù)學校的辦學特色和教師的個性差異，設(shè)計、安排和選擇研修內(nèi)容、 形式和時間，做到自主決策、自主實施、自主管理，促進反思。4 、合作性原則：堅持同伴互助、專家引領(lǐng)、校際交流和區(qū)域協(xié)作。注重學校與學校、教師與學生、教師與教師

4、、教師與專業(yè)人員之間的積極對話， 認真進行交流與合作。 既注重本校研修資源的開發(fā)和利用，也要注重校際合作與交流， 汲取校外研修資源并加以研究利用。四、研修重點1 、專題學習：教師根據(jù)自己在“提高學生主動學習能力方面”的教學改進方向和專業(yè)發(fā)展方向， 每學期進行以某一主題為主的自主閱讀和反思，持之以恒，日積月累，形成對某一專題的系統(tǒng)知識，提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)。運用網(wǎng)絡(luò)相互推薦經(jīng)典著作、相關(guān)文章，安排骨干教師向全校推薦導讀， 或邀請其他單位的專家引領(lǐng)導讀。 期末或?qū)W年末，全校開展個人藏書展評、教師讀書報告會、評比、展評等活動，挖掘樹立典型，促進全校教師讀書。2 、集體備課：以教師個體獨立鉆研教材、

5、進行“提高學生主動學習能力”個性化教學設(shè)計為基礎(chǔ)，由單元重點備課教師分析教材、提出教學設(shè)計，學科組其他教師參與交流研討，提出修改意見，并形成集體教案。各人再根據(jù)自己的教學特點和班級實際進行個性化修改，課堂實施后再撰寫教學反思，上傳網(wǎng)上交流。3 、同題異教：同一課題不同教法，由幾位教師執(zhí)教公開課，由信息老師將課錄制之后掛于校園網(wǎng)相關(guān)欄目， 在一定時間內(nèi)教師自行上網(wǎng)觀摩教學錄像之后進行評課、比較、總結(jié)，在有效、高效的標桿下，擇優(yōu)選擇教學方法，從而提高常態(tài)下課堂教學的效率。不同教法的確定，可以根據(jù)學校階段教學工作的重點、課堂教學改革的熱點、教師的教學特色而確定。4 、咨詢診斷：各教研組圍繞“提高學生

6、主動學習能力”作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中遇到的困惑，采用提問、咨詢、討論等方式，“請進來”、“走出去”，與教研組同伴、與兄弟學校老師、與學科專家等共同探尋作業(yè)有效設(shè)計的切實可行的舉措，通過咨詢、診斷、交流、實踐，不斷總結(jié)對于作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的經(jīng)驗。5 、實踐反思：教師在“提高學生主動學習能力”為核心的課堂教學實施后及時反思教學得失， 認真記錄反思體會。 學校安排骨干教師指導教師教學反思的方法， 推介教學反思典型，展示教學反思作品，營造教學反思的氛圍。6 、案例研討：選擇“提高學生主動學習能力” 典型性視頻案例，組織教師觀看， 圍繞案例開展交流研討， 并利用網(wǎng)絡(luò)反饋研討記錄教師活動反思，從而使教師對案例有更深理

7、解。7 、資源共享：在學校校園網(wǎng)上給每位教師提供固定的板塊，明確相應(yīng)的建設(shè)與更新任務(wù)， 要求每人定期上傳自己的教育教學心得和參與網(wǎng)上交流、研討，使所有教師都能參與到校園網(wǎng)的建設(shè)上來，在參與中培養(yǎng)教師的主體意識、責任意識、反思意識和成就意識，培養(yǎng)合作精神和交流分享的習慣。8 、青藍工程：學校建立導師制，通過個人申報、公平競爭，讓教師與專家手拉手，簽訂帶教協(xié)議，制定具體的學習、提升計劃，組織拜師學藝。9 、骨干送教：由校內(nèi)名師后備、學科帶頭人、骨干教師等有計劃地開展研究活動、送教活動，通過上課、聽課、評課和專題沙龍研討等，既發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，又促進自身提高和發(fā)展10 、課題研究：以教研組

8、或備課組為單位，圍繞培養(yǎng)學生自主能力為目標，在實踐中發(fā)現(xiàn)實際問題并提煉形成課題向?qū)W校教科室申報，經(jīng)過評審，批準立項，組織開題論證，按研究目標、研究內(nèi)容、研究方法和研究部署等逐步實施， 提出結(jié)題申請， 組織課題鑒定與成果推廣。11 、微型課題：教師個人結(jié)合課堂教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，結(jié)合自身教學改進目標，選擇切口小、用人少、有實效的小課題，采用行動研究方法開展微型課題的研究實踐。12 、項目研修：結(jié)合素質(zhì)教育實驗項目在學校課程建設(shè)中培養(yǎng)學生自主能力的實踐研究，通過項目系列培訓課程，提高教師對于特色校本課程開發(fā)重要意義的認識， 明確校本特色課程開發(fā)的目標、內(nèi)容，掌握校本特色課程開發(fā)的操作方法等。五、研修措施1 、加強組織領(lǐng)導，狠抓落實。成立學?！蔽迨弧毖行薰ぷ黝I(lǐng)導小組，建立”五十一”研修制度，加強對工作的組織領(lǐng)導，確?！蔽迨弧毖行薰ぷ鞯穆鋵?。2 、提高認識，增強自覺性和積極性。要讓我校教師充分認識到接受繼續(xù)教育，參加各種類型的培訓學習是實現(xiàn)自身發(fā)展和構(gòu)建終身學習體系的一個重要