小學(xué)語(yǔ)文人教部編版四年級(jí)上冊(cè)《第二單元蝴蝶的家第一課時(shí)》教案.docx

1、人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第8課蝴蝶的家一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題蝴蝶的家單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“避、撼”等5個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“雀”，正確理解“震撼"等詞語(yǔ)。3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛之情。4、積累好詞佳句，體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美，激發(fā)自己的探索意識(shí)。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美，激發(fā)自己的探索意識(shí)。重點(diǎn)

2、1、識(shí)字、寫字。2、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛之情。難點(diǎn)體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美，激發(fā)自己的探索意識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、出示蝴蝶的圖片2、出示燕子、松鼠的巢穴3、小燕子的家在溫暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的樹洞里，小魚的家在蔚藍(lán)的大海里蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪里避雨？它們可經(jīng)受得住猛烈的暴囤雨？你是不是也和作者一樣在擔(dān)心下雨時(shí)的蝴蝶無處可去？讓我們一起探子蝴蝶的家吧！4、板書課題：8、蝴蝶的家欣賞圖片觀看圖片后思考齊讀課題本節(jié)課通過圖片認(rèn)知，出示燕子、松鼠的巢穴進(jìn)而引發(fā)蝴蝶的家的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、

3、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；自讀課文指名讀要求本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)法布爾螳螂的外表很美麗。它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的腰身，還披著一件淡綠色的外衣。當(dāng)它把上半身直立起來的時(shí)候，前腿也會(huì)前伸，就像正在祈禱一樣，模樣很像一個(gè)虔誠(chéng)的修女。螳嬸雖然很美麗，但卻非常兇猛。它那像鐮刀一樣的大腿是一對(duì)捕捉足，腿上有很多鉤刺和鋸齒。它的小腿上也有很多鋸齒，甚至比大腿上的還要多。小腿鋸齒的末端長(zhǎng)著尖銳的硬鉤子。記得有一次。我試圖抓住一只螳螂。我一碰到它，就被它的刺牢牢"抓&q

4、uot;住了。螳螂靜止的時(shí)侯，看起來很溫和。但是只要?jiǎng)e的昆蟲在它面前路過，無論是有意還是無意的，它會(huì)立刻把翅膀伸展開，用大腿迅速地把路過此地的昆蟲抓住。然后，它就會(huì)用力把鉗子夾緊，可憐的昆蟲就會(huì)立刻被殺死。有一次，我看到一只蝗蟲向一只螳螂走過時(shí)。沒等蝗蟲靠近，螳螂立刻張開翅膀，同時(shí)將身體的上端彎曲起來，嘴里還發(fā)出像蛇一樣的“嗟咆"聲。這是一種心理戰(zhàn)術(shù)，是利用對(duì)方的恐懼心理來打敗對(duì)方。螳螂的眼睛一直瞪著蝗蟲，可憐的蝗蟲競(jìng)?cè)槐粐樕盗?，竟然朝著螳螂走去。?dāng)蝗蟲靠近螳螂時(shí)、螳螂一下子把它抓了過來，蝗蟲再怎么反抗也逃不出它的魔爪。接下來，螳娜就開始享用自己的美餐了。除此之外，黃蜂也是螳螂的美食

5、。螳螂經(jīng)常躲在黃蜂的蜂巢旁邊，等待獵物飛過來。一些粗心的黃蜂常常忽略螳螂的存在，當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)螳螂的時(shí)候，已經(jīng)未不及逃跑了（選自昆蟲記）2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。自由讀讀后交流3、互相交流，說說螳螂捕食有什么特點(diǎn)？一是動(dòng)作迅速；二是心理戰(zhàn)術(shù)；三是躲在暗處，出其不意。五、課堂練習(xí)按要求改寫句子。1、春天來了，小草長(zhǎng)出來了，花兒開放了。（改為擬人句）春天來了，小草從土地里探出了小腦袋，花兒綻開了笑臉。2、花朵自已已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢？（改為陳述句）花朵自己己經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，不能容它們藏身。交流后完成學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄

6、寫下來。2、搜集課外關(guān)于古人對(duì)小生命的關(guān)愛之情的古詩(shī)，與同學(xué)們分享。課堂小結(jié)為蝴蝶找家，雖然找了好多地方都沒有找到，但是那又何妨，關(guān)鍵是尋找的過程是美麗的。只要勇于探索、勇于實(shí)踐，相信我們眼前的世界都是美好的！對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書8、蝴蝶的家猜想：小鳥都有家，蝴蝶的家在哪里為蝴蝶著急假設(shè)：人們的屋宇、麥田、園里的花朵、老樹干的底面橋下面、樹葉下面（擔(dān)憂、著急）關(guān)愛生命心系自然（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：bihanxuanqiaoyan避撼喧雀檐指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（

7、2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字家雀屋檐（5）古文識(shí)字避，甲骨文遍;（彳，行進(jìn)）+2（辟，殺頭）,表示為躲死難而逃亡。造字本義：動(dòng)詞，為躲刑戳或戰(zhàn)亂而逃離是非之地。雀，甲骨文軋”（?。?昏（隹，鳥）,表示體型小的鳥類。造字本義：名詞，一種在居民區(qū)活動(dòng)的體型小巧的鳥，喜歡在地面連飛帶跳。（6）學(xué)習(xí)多音字雀que麻雀歡呼雀躍qiao家雀兒3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚏著。震撼：A土地劇烈搖動(dòng)（多指自然災(zāi)害）：B內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊或感動(dòng)，精神或情緒劇烈起伏或波動(dòng)。

8、它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾。斑斕：色彩燦爛絢麗的樣子，非常燦爛多彩。指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語(yǔ)生了解古文學(xué)習(xí)多音字學(xué)生理解詞意合認(rèn)讀游戲及古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)抓住排比、擬人等修辭手法；最后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)是

9、拓又指生活多姿多彩。展閱讀，重點(diǎn)還二、初讀課文、整體感知是閱讀，提出一過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀些簡(jiǎn)單的問題讓好課文。學(xué)生在朗讀中尋1、作者簡(jiǎn)介找答案；第五個(gè)燕志俊，又名燕遇明。著作有中篇小說苦女生了解作者環(huán)節(jié)為課堂練翻身記，長(zhǎng)詩(shī)枯樹開花，短詩(shī)山鄉(xiāng)女兒習(xí)，主要是對(duì)本和碧葉集等。節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分自然段讀一個(gè)復(fù)習(xí)何顧，聽讀音是否正確。加深學(xué)生的印3、開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。開火車讀象。蝴蝶的家這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流，展示交這是一篇言

10、辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫串全篇，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛之情。三、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分1、同桌合作學(xué)習(xí)：流，填空。（1）同桌互相朗讀課文第1-2自然段。互讀（2）交流探討：從哪些地方可以看出作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)愛？2、出示第一自然段：我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都讀后思考要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世指名讀界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？（1）詞語(yǔ)拓展：水淋淋

11、、黑壓壓（ABB類詞語(yǔ)）亮晶晶靜悄悄香噴噴金燦燦笑哈哈氣沖沖沉甸甸白茫茫綠油油黑乎乎笑盈盈興沖沖（2）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？疑問句引起下文，更能引起讀者的好奇心。（3）生動(dòng)地刻畫了雷雨時(shí)惡劣的自然環(huán)境，與下文蝴蝶弱小的生命形成鮮明的對(duì)比。（4）“喧嚷”能不能改成“落”？為什么？不能，“喧嚷”用擬人的修辭手法說明風(fēng)雨很大，形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，而“落”只能表達(dá)雨點(diǎn)從天而降的狀態(tài)。（5）這不是難為蝴蝶嗎？運(yùn)用反問的修辭手法，寫出了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。（6）指導(dǎo)朗讀這一自然段。3、出示第二自然段：我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？

12、它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。（1）“著急”體現(xiàn)了我對(duì)蝴蝶的關(guān)心。（2）運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了蝴蝶的柔弱，體現(xiàn)了作者的憐惜之情。（3）它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，詞語(yǔ)拓展交流總結(jié)交流小組討論后回答指名說有感情地朗讀指名讀交流指名表達(dá)怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？集體討論反問句改為陳述句：它們是那樣柔弱，比一片樹葉還交流無力，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。指名說（4）想象：假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢？生想象預(yù)設(shè)：翅

13、膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上污泥，摔在地上，再也無法飛起來。（5）指導(dǎo)朗讀這一自然段。有感情地朗讀（-）學(xué)習(xí)第二部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（I）互相朗讀課文第3-4自然段?；プx（2）交流探討：下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？作讀后交流者作出了哪些想象？2、出示：但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我指名讀們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！"“確信"“肯定”引出了對(duì)蝴蝶的家的猜想和找尋。集體交流3、下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？指名回答人們的屋宇、麥田、園里的花朵、老樹干的底面、橋下面、樹葉下面4、出示句子：

14、不過它們的家在哪里呢？人們的屋宇里從沒指名讀有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。園里的花朵是它們的家嗎？花朵自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶者急了。（1）作者急切擔(dān)憂之情融入田園風(fēng)光之中，使文章增添了幾分美感。從“從沒見過”到“不能"再到“怎能"，不厭其煩地列舉讓我們感同身受，思緒萬(wàn)千，從中可以體會(huì)到作者的關(guān)愛之情。（2）“著急”再次體現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。5、出示句子：它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石

15、頭上的呀！那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉卜面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了。（1）作者不甘心，繼續(xù)尋找，但是始終找不到蝴蝶的家。（2）一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？希望蝴蝶有一個(gè)安穩(wěn)的家。（3）“著急”體現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心越來越深。6、小結(jié)：作者一遍遍地設(shè)問、猜想、找尋、否定，勾勒出了一幅洋溢著濃濃關(guān)愛之情的畫面。7、讀了作者的假設(shè)，你覺得蝴蝶的家還可能在什么地方？預(yù)設(shè)：樹洞里、花叢中8、有感情地朗讀這一部分，讀出對(duì)蝴蝶的擔(dān)心和著急之情。（三）學(xué)習(xí)第三部分1、

16、小組合作學(xué)習(xí)：（1）互相朗讀課文第5-6自然段?？偨Y(jié)交流指名說指名讀指名回答指名說總結(jié)生想象回答有感情地朗讀互讀（2）交流探討：你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？2、出示第五自然段：一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽(yáng)光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的?！保?）“高興”、“鮮艷”說明了女孩對(duì)蝴蝶的喜愛。（2）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么？說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。（3）你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？作者對(duì)蝴蝶的美

17、好祝愿。3、出示第六自然段：她的話說的倒是不錯(cuò)，但我卻總沒見到過下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說給我，我就不著急了。（1）“總”字體現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的細(xì)心觀察，他一直在尋找蝴蝶的家。（2）小結(jié)：以苦尋而無結(jié)果結(jié)束全文，給人留下無限的遐想。4、作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者是一個(gè)（善于觀察和思考）的孩子，從他對(duì)蝴蝶的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)（關(guān)愛幼小生命）的人。5、關(guān)愛生命心系自然6、指導(dǎo)朗讀。讀后交流指名讀交流小組討論后回答指名回答指名讀集體交流總結(jié)指名說齊讀有感情地朗讀（四）拓展延伸1、同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗生想象說一說而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀

18、，說一說。2、出示小詩(shī)：蝴蝶的家蜜蜂的家在蜂巢里，螞蟻的家在地底下，蝴蝶呀蝴蝶，自由讀下雨的時(shí)候，你去了哪兒？麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛陽(yáng)光里，你翕動(dòng)纖細(xì)的觸角，與綻放的花兒親密地對(duì)話；微風(fēng)中，你舞動(dòng)美麗的薄翅，花朵因你更生機(jī)勃發(fā)！親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！關(guān)愛生命的孩子，用愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，自然的精靈啊，不要害怕，快快回家！3、知識(shí)拓展：雨中的蝴蝶為了準(zhǔn)備飛行，蝴蝶必須讓陽(yáng)光直射它的翅膀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能很快溫暖它們的翅肌，而陰天遮擋了它們起飛所必需的太陽(yáng)光。因此，烏云密布、天將下雨時(shí)，蝴蝶便會(huì)尋找躲雨的地方：高稈草或葉狀植物都可以成為遮風(fēng)擋雨的場(chǎng)所。它沒有固定的巢穴，在樹葉下邊，草叢中，石縫里，總之一切能避雨的地方都可以。大雨過后，它們還會(huì)重返藍(lán)天，快樂地飛舞。另外，如果蝴蝶真的被淋濕了，你也不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹某岚蚴怯蓭装倨?xì)小的鱗片組成的，和魚身上的鱗片相似。下雨時(shí)鱗片能遮擋雨水，使蝴蝶不會(huì)被真的淋濕。（五）寫法借鑒修辭手法是為提高表達(dá)效果，在文章中修怖文字詞句運(yùn)用的各種表現(xiàn)方式。常見的修辭手法