1學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)題報告(張幼琴)

1、 學(xué)科團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究結(jié)題報告省市柯橋區(qū)柯橋小學(xué)課題組一、課題研究的背景與意義學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研組、備課組有許多相似的地方，但它又有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樗愃朴谝环N民間組織，隊(duì)員之間不是因?yàn)閷W(xué)校組織的安排，而是因?yàn)樽杂X自愿，因?yàn)橐粯拥闹救ぃ驗(yàn)榻虒W(xué)的理想共同走到一起，所以它比教研組、備課組更有親和力、凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員之間是同事又是朋友，所以教學(xué)研究更自主、更自覺，成員之間更團(tuán)結(jié)、更默契。“學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”秉著守住自己、借鑒別人、奉獻(xiàn)全部的宗旨，打破了教研組和備課組單純以學(xué)科為單位的組織體系，致力于教師教學(xué)個性的揚(yáng)與優(yōu)化。改進(jìn)傳統(tǒng)校本研訓(xùn)的模式，建立教師學(xué)科團(tuán)隊(duì)，有利于通過各種途

2、徑促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作互動與交流，促使教師群體素質(zhì)的再提高；有利于通過構(gòu)建相應(yīng)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高，更能豐富教師隊(duì)伍建設(shè)的理論，解決骨干教師建設(shè)與培養(yǎng)工作的針對性與實(shí)效性的問題?；谏鲜銮闆r，我校提出本課題，旨在立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，以解決課堂教學(xué)活動中發(fā)生的真實(shí)問題為對象，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和示效能發(fā)揮為研究主體，通過團(tuán)隊(duì)部的實(shí)踐反思、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)等有效形式，將教學(xué)、研究、培訓(xùn)有機(jī)整合，使探究、合作、反思、資源共享為主要特征，把學(xué)校各學(xué)科骨干教師隊(duì)伍建設(shè)成為實(shí)踐型、研究型的學(xué)習(xí)共同體。并以該團(tuán)隊(duì)建設(shè)的操作策略，以與團(tuán)隊(duì)的整體示效能，

3、帶動和輻射全校教師群體的研訓(xùn)活動，推動學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平?？聵蛐W(xué)歷來十分關(guān)注教師隊(duì)伍的全面優(yōu)化和師資力量的和諧提升，多年來，學(xué)校以創(chuàng)新、前沿的校本教研理念，被評為“省首批校本教研示學(xué)校”、“省教科研先進(jìn)集體”、“2012市教科研先進(jìn)集體”，多次獲得縣優(yōu)秀備課組。 在積累長期以來校本教研經(jīng)驗(yàn)和文化的同時，在百年老校的文化浸潤和感召下，柯橋小學(xué)蟄伏著一大批個性鮮明、特長多樣、風(fēng)格迥異的“先鋒派”教師，他們有著自己的教育理想、人生目標(biāo)、情感價值的追求，自2008學(xué)年起傾情組建了“學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”，主要基于教師的理想回歸、教學(xué)風(fēng)格打造、情感價值再現(xiàn)，以課堂為平臺，以“學(xué)術(shù)研究”為志趣，讓教師們

4、在輕松實(shí)踐與自由探究中尋覓人生的幸福知音。團(tuán)隊(duì)教師們輪班上課、交流反思、互議寫文，在寬松、自由的交流空間中， “學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”的活力被激發(fā)了，“學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的風(fēng)格在活動中得到提煉，團(tuán)隊(duì)活動與備課組活動、教研組活動、課題組活動有效對接，全面提升全體教師的教育教學(xué)能力。以學(xué)科團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)組稿編輯生本課堂?？?期，以鮮明的個性得到著名特級教師周一貫老師和縣各兄弟學(xué)校的好評。二、課題界定學(xué)科團(tuán)隊(duì)：以教學(xué)風(fēng)格為紐帶，由個性和知識方面比較相似的教師跨年級跨學(xué)科自由組合，并推薦多年來所帶班級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀、學(xué)生滿意度高、課堂教學(xué)風(fēng)格鮮明的“先鋒派教師”為團(tuán)隊(duì)的帶頭人，被命名為“*老師學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”。

5、目前，我校相繼形成“發(fā)建等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“柴向陽等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“幼琴等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“周國萍等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“金紅梅等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“車貞美等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“萍等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“周俊友書法教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“敏樂音樂教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“俞東林美術(shù)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“穎等英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“馬瑛等科學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、 “許國琴等綜合實(shí)踐教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“優(yōu)琴等英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、 “酈彩仙等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“燕等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”和“陸歡君等體育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”等15個風(fēng)格各異的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三、課題研究的容與目標(biāo)研究容：以“守住自己的，借鑒別人的”的為指導(dǎo)

6、思想，鼓勵教師自發(fā)自覺組建“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”，在團(tuán)隊(duì)的研究中，發(fā)展個性，提升專業(yè)技能。以“學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”完善校本培訓(xùn)模式，從文本細(xì)讀、課堂對話、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)寫作（課堂記錄、故事言說、隨筆撰寫）、課程設(shè)計(jì)、課堂觀察（聽課評課）等方面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。預(yù)期目標(biāo)：以組合“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的方式，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展由傳統(tǒng)的“被動式”向“主動式”發(fā)展，由“獨(dú)立式”向“團(tuán)隊(duì)式”發(fā)展，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平。通過團(tuán)隊(duì)發(fā)展，來培養(yǎng)一批有個性有特長的名師。然后在此基礎(chǔ)上，賦予“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”新的思維，使團(tuán)隊(duì)的獨(dú)立性、研究性、實(shí)踐性和行政的服務(wù)性得到更全面體現(xiàn)。此外，嘗試“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的“跨邊界”性和異質(zhì)性，增強(qiáng)研究的開放性、

7、互融性。四、課題研究方法：文獻(xiàn)研究法、行動研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、課題研究的過程課題持續(xù)研究的實(shí)踐過程中，我們從組建“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”開始，運(yùn)用各種機(jī)制引導(dǎo)教師由傳統(tǒng)的“被動式”向“主動式”發(fā)展，由“獨(dú)立式”向“團(tuán)隊(duì)式”發(fā)展，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平，主要經(jīng)歷了以下幾個階段：1團(tuán)隊(duì)逐步組建階段（2008年底至2013年12月）這一階段的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)校里一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教師中具有較高的威望的優(yōu)秀教師，不管他們有沒有榮譽(yù)，有沒有頭銜，只要工作能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，得到全體教學(xué)信任的就行。然后通過他們讓其他教師自覺地加入到他們的團(tuán)隊(duì)中。2008年10月，首先成立了三個團(tuán)隊(duì)：“發(fā)建

8、語文學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 、“柴向陽語文學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 、“金紅梅數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。2009年1月，又成立了七個學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)：“幼琴語文學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 、“車貞美數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、 “萍數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、 “穎英語學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、 “敏樂音樂學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 、“俞東林美術(shù)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 、“周俊友書法學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。2010年5月，又成立了三個學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)：“陸歡君體育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“馬瑛科學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“周國萍語文學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。2012年，我們又成立了“優(yōu)琴英語學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“陸歡君體育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，2013年成立了“胡建紅科學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“高煥明數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。至此，我校的

9、學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究轟轟烈烈地開展起來了，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)互相聽課、評課，為青年教師診課、磨課，教研氛圍相當(dāng)濃厚。2團(tuán)隊(duì)研究階段（2013年1月至2013年12月）以“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”為載體，相繼開展“團(tuán)隊(duì)賽課”、“團(tuán)隊(duì)寫作”、“團(tuán)隊(duì)課堂觀察”、“團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)專場”等團(tuán)隊(duì)研課活動。各團(tuán)隊(duì)在研究課堂教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)開始各自的主題研究。如“發(fā)建語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的“漢字文化”，“金紅梅數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)”以“課堂觀察”研究數(shù)學(xué)“生本課堂”，“柴向陽語文學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的“探究生本課堂123模式”，“幼琴語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)”“課堂作業(yè)隨堂化”為專題，“周俊友書法學(xué)科團(tuán)隊(duì)”嘗試“書法走課制”，“穎英語學(xué)科

10、團(tuán)隊(duì)”重點(diǎn)研究“怎樣讓復(fù)習(xí)輕負(fù)高效”，“陸歡君體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的“體育模塊教學(xué)”等。各學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞自己的研究主題開展相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)研究活動。3成果推介階段（2014年至今）我校以學(xué)科團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，其中有個別團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改進(jìn)、課堂改革成果顯著，在區(qū)外得到肯定，學(xué)校積極為優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)搭建平臺進(jìn)行成果推介。2011年，學(xué)校邀請區(qū)外學(xué)科教研員、專家為語、數(shù)、英、科學(xué)科團(tuán)隊(duì)老師診課，打磨各個團(tuán)隊(duì)的風(fēng)格；2012年“金秋柯小”教科節(jié)以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為單位開展“團(tuán)隊(duì)賽課”，每個團(tuán)隊(duì)通過集體備課、磨課、上課、議課，以展示各個團(tuán)隊(duì)的教學(xué)風(fēng)格；2013年，全國中文核心期刊小學(xué)語文教師編輯

11、部走進(jìn)我校，“幼琴語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的幼琴和酈彩仙老師以“辯課”夸父追日形式展示課堂；2013年，學(xué)校又為幼琴語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)、紀(jì)君美術(shù)學(xué)科團(tuán)隊(duì)搭建了“市幼琴生本課堂教研專場”和“市紀(jì)君美術(shù)生本課堂教研專場”兩個平臺，在市級層面抱團(tuán)展示了這兩個團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)改進(jìn)和課堂教學(xué)方面。2014年，學(xué)校獲得柯橋區(qū)優(yōu)秀教科研先進(jìn)單位、校本教研特色單位，并做為先進(jìn)單位在大會上做代表發(fā)言，得到全區(qū)中小學(xué)教科研領(lǐng)導(dǎo)的肯定。六、課題研究的成果一系列的行動研究軌跡記錄了我們對“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”教研機(jī)制的探索過程，我們的學(xué)科團(tuán)隊(duì)具有以下特性：1.研究性：能根據(jù)教學(xué)中遇到的共性問題，確立團(tuán)隊(duì)近期和長期的研究主題，每個團(tuán)隊(duì)一學(xué)年須申報

12、一個縣級以上課題（教改項(xiàng)目），緊緊圍繞本團(tuán)隊(duì)研究課題開展研討活動，保證課題研究有實(shí)效。教師的個人研究課題題應(yīng)與團(tuán)隊(duì)研究的方向一致。 2.過程性：團(tuán)隊(duì)教師的研究過程就是教師個人提高的過程。每學(xué)期團(tuán)隊(duì)須開展一次教學(xué)研討活動，或主題教研，或團(tuán)隊(duì)賽課，或課題研討等?；顒右兄黝}，要能解決教學(xué)中的疑難問題。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人須在校園園“校本團(tuán)隊(duì)”版塊中建立本學(xué)科團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)頁，并與時把團(tuán)隊(duì)活動過程中的材料、圖片、信息上傳、更新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用。3.學(xué)科性：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究主題、容、過程等，都應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，要研究本學(xué)科教學(xué)過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，把提高團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平作為團(tuán)隊(duì)研究工作的重要目標(biāo)。4

13、.自主性：在同學(xué)科團(tuán)隊(duì)組合的基礎(chǔ)上，更鼓勵老師們跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)組全，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融，挖掘每個老師的在知識。每一學(xué)期，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的研究主題自主選擇、申請、經(jīng)校長室批準(zhǔn)后，組織團(tuán)隊(duì)教師外出學(xué)習(xí)考察一次，活動后每位團(tuán)隊(duì)老師上交學(xué)習(xí)反思與體會文章，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人整理、組稿上傳至本團(tuán)隊(duì)網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)資源共享。5.實(shí)效性：使學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效形式，提高研究的質(zhì)量和效益。每學(xué)期團(tuán)隊(duì)成員可合作撰寫案例、論文，整理研究課例等，組織一組較高質(zhì)量的稿件向?？菊n堂或各類教育教學(xué)刊物投稿，努力用教科研成果反映我們的研究。本課題實(shí)施幾年來，在打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、形成學(xué)校校

14、本研訓(xùn)特色三方面產(chǎn)生了一些積極影響：1打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)以抱團(tuán)研究的形式，集合了老師們的優(yōu)勢，彰顯了學(xué)科教學(xué)的特色，形成了我校百花齊放的優(yōu)勢學(xué)科教學(xué)、特色課堂改進(jìn)。幼琴語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)：課堂作業(yè)“隨堂化”幼琴語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)一開始以“課堂作業(yè)隨堂化”教學(xué)改進(jìn)為研究課題，團(tuán)隊(duì)帶頭人幼琴老師是學(xué)校教科室主任，她發(fā)動整個團(tuán)隊(duì)老師組成了“研究團(tuán)隊(duì)”，引領(lǐng)大家以“課堂作業(yè)隨堂化”為重點(diǎn)開展研究活動，“課堂作業(yè)隨堂化“成為其團(tuán)隊(duì)教師課堂教學(xué)的標(biāo)簽。2013年3月，市幼琴小學(xué)語文課堂作業(yè)隨堂化教研專場在柯橋小學(xué)舉行，其團(tuán)隊(duì)的幼琴老師與詩文老師共同執(zhí)教了“隨堂作業(yè)”視角下的公開課，幼琴老師作了教改報道，得到

15、特級教師、市小語教研員莫國夫的肯定，幼琴語文團(tuán)隊(duì)逐漸形成了鮮明的課堂特色，團(tuán)隊(duì)老師多次在區(qū)市級公開課、研訓(xùn)活動中亮相。2013年6月，幼琴語文團(tuán)隊(duì)的幼琴老師和酈彩仙老師在小學(xué)語文教師“辯課進(jìn)校園”活動中同課異構(gòu)夸父追日，教學(xué)實(shí)錄全文刊載。優(yōu)琴英語學(xué)科團(tuán)隊(duì)：英語教學(xué)金牌團(tuán)隊(duì)2011年12月，柯橋小學(xué)若棋等同學(xué)獲“魯外杯”縣小學(xué)生英語口語團(tuán)體優(yōu)勝獎，個人一等獎；2012年5月，朱莉等同學(xué)獲縣首屆小學(xué)生英語閱讀比賽團(tuán)體優(yōu)勝獎，四名學(xué)生獲個人一等獎2013年12月，王涵之、包依寧等同學(xué)獲“魯外杯”縣小學(xué)生英語口語團(tuán)體優(yōu)勝獎，分獲個人講故事、即興會話一等獎。這輝煌的“五個團(tuán)體優(yōu)勝獎”背后是“優(yōu)琴英語教學(xué)

16、團(tuán)隊(duì)”的艱辛付出，她們6個人，摒棄“一畝三分地”思維定勢，擰成一股繩，共同探索課堂教學(xué)改良，精心創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍。2012區(qū)規(guī)劃課題英語階段性“生本口語”評價、2013市教改項(xiàng)目以“習(xí)慣”促進(jìn)小學(xué)生英語聽讀作業(yè)的有效落實(shí)、2014區(qū)教改項(xiàng)目以微信平臺拓展小學(xué)英語課程資源的實(shí)踐研究等研究，把英語課堂教學(xué)與“云課堂”、“微課程”對接，從課堂的“小老師”到課堂外的“小考官”，從校園的“英語周”到校園外的“微課程”，在英語學(xué)科中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，教學(xué)質(zhì)量全區(qū)領(lǐng)先。體藝團(tuán)隊(duì)：名師工作室成績斐然3年前，我校體育老師陸歡君老師眼光獨(dú)到，玩起了校園足球，“綠茵小子”足球隊(duì)隨之誕生，陸歡君老師、足球教練王彥培和

17、學(xué)校體育教師組成“陸歡君足球小子俱樂部”，帶著柯小男甲足球隊(duì)，征南闖北，把柯橋區(qū)校園足球聯(lián)賽冠軍、市青少年足球錦標(biāo)賽冠軍、省校園足球聯(lián)賽（寧紹舟賽區(qū)）冠軍、省校園足球聯(lián)賽一等獎統(tǒng)統(tǒng)拿了個遍。此外“敏樂音樂名師工作室”的老師們帶領(lǐng)“快樂音符”舞蹈團(tuán)的孩子，原創(chuàng)茴香豆、觸摸春天等四個舞蹈，先后在省、全國藝術(shù)舞臺上展演，均獲得一等獎。由中國書協(xié)會員、柯橋區(qū)書協(xié)副主席周俊友老師領(lǐng)銜的“周俊友書法名師工作室”，以太陽花美術(shù)工作室為基地、悉心培養(yǎng)了一大批美術(shù)特長生的“俞東林美術(shù)名師工作室”名師工作室，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀青年教師。學(xué)校成熟一個，發(fā)展一個，掛牌一個，推介一個。今年2月，“婁華軍藝工作室”、“徐芳

18、書法工作室”、“王國森三棋工作室”、“軻弦樂工作室”、“祁芳芳舞蹈工作室”、“朱玲戲曲工作室”、“金月飛合唱工作室”、“章曉明口琴工作室”均掛牌成立。這些名師工作室相繼成立，學(xué)校的體藝特色也逐漸綻放光彩。2012年后，省體育特色學(xué)校、省校園足球聯(lián)賽寧紹舟賽區(qū)冠軍、省中小學(xué)舞蹈節(jié)一等獎、縣“六一”文藝匯演一等獎、縣田徑運(yùn)動會團(tuán)體第二、縣圍棋比賽團(tuán)體第一近年多來，柯橋小學(xué)在體藝上創(chuàng)造了舞蹈、器樂、美術(shù)、書法、足球、田徑、乒乓球、圍棋、信息學(xué)、航模，以與畢業(yè)班寫作、數(shù)學(xué)、英語縣級競賽全部團(tuán)體冠軍（一等獎）的優(yōu)異成績?！敖鸺t梅等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”被評為2009市先進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)，“幼琴等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”

19、、 “俞東林美術(shù)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、 “優(yōu)琴等英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”等8個團(tuán)隊(duì)先后被評為縣優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)。2提升教師專業(yè)素養(yǎng)課題研究在改變教師教學(xué)理念、行走方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：課堂觀察我們的團(tuán)隊(duì)有一樣學(xué)科的，也有不同學(xué)科的，以一樣年級的學(xué)生為研究對象的老師組合在一起，走進(jìn)同一年級，以師生之間的觀點(diǎn)對話，學(xué)生之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、隨堂作業(yè)以與學(xué)生走進(jìn)課堂和走出課堂的變化為觀察視點(diǎn)，走近學(xué)生，開展以關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”為觀察點(diǎn)的“課堂觀察”。團(tuán)隊(duì)寫作以校本團(tuán)隊(duì)形式組稿，突顯“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”主題的?？菊n堂已編輯六期，匯集展示了4年來我們在學(xué)科團(tuán)隊(duì)方面的探索和收獲，是我們課題研究的陣地

20、，也是各個學(xué)科團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)、課題研究方面的成果展示和推介。此外，在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂研究的同時，我們也重視理論層面提煉，學(xué)校搭建平臺促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)老師合作寫作，如“學(xué)科團(tuán)隊(duì)最有創(chuàng)意和最有實(shí)效的案例評比”，“觀課議課出精彩”的老師評課稿評比，團(tuán)隊(duì)老師“課堂觀察”評比，畢業(yè)班有效復(fù)習(xí)金點(diǎn)子評比等，推動老師們在團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)活動后主動寫作，積累成功個案。團(tuán)隊(duì)賽課每年的“金秋柯小”教科節(jié)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)將舉行“團(tuán)隊(duì)賽課”活動。每個學(xué)科團(tuán)隊(duì)一起磨課程、磨學(xué)生、磨風(fēng)格，在以團(tuán)隊(duì)上課、說課、議課的形式在教科節(jié)展示不同團(tuán)隊(duì)的教學(xué)風(fēng)格。課題研究每個學(xué)科團(tuán)隊(duì)圍繞學(xué)校“生本課堂”的主課題尋找適合自己團(tuán)隊(duì)的研究視角成立子課題，如高煥明

21、數(shù)學(xué)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)以“四環(huán)節(jié)教學(xué)法數(shù)學(xué)生本課堂嘗試研究”為主題改革課堂結(jié)構(gòu)，燕語文學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)以“中段學(xué)生小組合作方式研究”為視角改革語文課堂，俞東林美術(shù)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)以“美術(shù)作業(yè)隨堂化探究”改革美術(shù)課堂，胡建紅科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以“科學(xué)學(xué)科中學(xué)生長時性探究”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。這些課題以團(tuán)隊(duì)的形式開展、深入，改變了老師們以往單兵獨(dú)進(jìn)的教研方式，使老師的專業(yè)素養(yǎng)得以提升。“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的校本研訓(xùn)方式促進(jìn)了老師們以“改課”提升自己的業(yè)務(wù)能力，一方面成長了一批縣市乃至省、全國有一定影響力的名教師，另一方面以備課組、學(xué)科團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)發(fā)展的的師資隊(duì)伍得到整體提升。2013年學(xué)校幼琴老師代表省參加全國課堂教學(xué)大獎賽，

22、獲一等獎；紀(jì)君老師獲得市學(xué)科帶頭人稱號，小學(xué)語文教師“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)我校，展示了酈彩仙等10位語文老師在“生本課堂”中的探究體會；應(yīng)邀選送高煥明、春芳等老師去、蕭山執(zhí)教數(shù)學(xué)生本課堂公開課，選送余萍等英語老師去執(zhí)教英語生本課堂公開課，選送朱婭娜等去新昌執(zhí)教“師生共讀”公開課，贏得各方贊譽(yù)；周國萍獲中央電教館錄像課比賽三等獎，詩文、煒棟、董燕等獲“論壇杯”全國生本課堂大獎賽一、二等獎，洪志明、高煥明等老師論文第二屆“長三角地區(qū)”科研論文二等獎、省論文比賽一、三等獎。學(xué)校的“幼琴語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“優(yōu)琴英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”在市級教研活動中公開展示，團(tuán)隊(duì)老師抱團(tuán)講座、上課、互動、研討；五年級語文備課

23、組、高段數(shù)學(xué)備課組被評為柯橋區(qū)優(yōu)秀備課組，“周俊友書法名師工作室”、“俞東林美術(shù)名師工作室”、“敏樂音樂名師工作室”等藝術(shù)學(xué)科團(tuán)隊(duì)更是在省外獲得盛譽(yù)。這些成功背后是我?！皩W(xué)科團(tuán)隊(duì)”特色校本研訓(xùn)的成果。3形成校本研訓(xùn)特色近幾年來，我校堅(jiān)持“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”校本化研訓(xùn)模式，學(xué)校涵品質(zhì)、社會美譽(yù)度、家長信任度不斷提升。僅2013年，晚報整版報道柯橋小學(xué)名校創(chuàng)建成果“一體兩翼三支點(diǎn)”，教育專訪我校洪志明校長，封面人物“生本教育”的播種者，全國核心期刊小學(xué)語文教師刊載我校10000余字生本課堂改革成果與研究課實(shí)錄，縣報專題報道全國課堂教學(xué)一等獎的“底氣”柯橋小學(xué)“生本課堂”，晚報專題報導(dǎo)百年名校錘煉金牌名師追尋柯橋區(qū)柯橋小學(xué)教師成長軌跡。學(xué)校先后被評為市柯橋區(qū)教科研先進(jìn)單位、校本培訓(xùn)先進(jìn)單位、校本研訓(xùn)基地學(xué)校，2013