教材分析在教學設計及教學中的作用與地位

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教材分析在教學設計及教學中的作用與地位教材分析是一個老師工作的重心，它是教師工作的基本要求也是教師工作的重要內容。它關系到教師的課程設計、課程組織與實施；更關系到教學目標的實現(xiàn)、教育目的的達成。 新的課程改革，確立了以教師發(fā)展和學生發(fā)展為本的理念，這就要求我們從教育實際出發(fā)，確立教師對教材分析的主導地位，提高教師主動分析教材的意識和能力。特別是新教材改革的今天更需要老師對教材有更新的認識。那么，教材分析在教學設計及教學中的作用與地位到底如何呢？    一、教材分析的涵義    教材分析不在是就事論事的狹義的對

2、教材內容的分析，而是對于學生發(fā)展和學校社會背景下的整體分析，這樣才可以把握教學設計的邏輯與方向。現(xiàn)代教材分析應該從以下五個方面展開：教學環(huán)境分析、課程目標的設置、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價。    新課程理念下的教材分析，對教學環(huán)境的分析顯得尤為重要。教學環(huán)境分析是指學校內外部的環(huán)境分析。其中，學校內部環(huán)境分析主要包括本校學生、師資、辦學條件等的分析；學校外部環(huán)境分析主要包括有關社會、知識與信息、科技發(fā)展等的分析。教學是針對本校、本年級、本班級特定的學生群體的，每所學校所處的環(huán)境各有 不同。進行教材分析時，不能單純從教材出發(fā)，首先進行學校內外部環(huán)境的分

3、析，學校內外環(huán)境的分析越客觀、越準確，對我們的教材分析就越有幫助。這樣，不僅對教學背景有了準確的把握，并且可以充分利用校內外資源，為整合教材內容打下堅實的基礎。    新課程理念下的教材分析，對課程目標的設置、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價的出發(fā)點與過去不同，過去強調的是學科體系構建，從學科體系的邏輯程序分析教材?，F(xiàn)在是以學生發(fā)展為立足點和歸宿，強調以學生經驗為出發(fā)點，遵循學生的認知規(guī)律，幫助學生有效有意義地建構。    二、教材分析的步驟    1仔細研讀課程標準：  

4、60; 課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質、任務、教學目的等。因此，在分析教材時應以課標為依據(jù)，以課標的要求為目的。認真研讀課標是正確進行教材分析的前提。    2通讀教材整合內容    通讀教材，對教材的體系結構、地位作用、文字內容、語言表達等方面進行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現(xiàn)的目標，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結構和目標定位，教學設計時，就可以前后照應、整合內容、反復滲透，就可以容易地串起教材的線索。

5、0;    3內容分析教學設計    任何事物都不是孤立存在的，而是和周圍的事物或現(xiàn)象處于一定的相互聯(lián)系中。反映在教材分析內上，就是要充分校本化地分析、處理教材。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級甚至本班學生的教學；為了達到教學過程的最優(yōu)化。所以，教材分析一定要放在學校實際情境下，弄清教材要素、對象、過程和特 點，教材在學校教學過程中的地位和作用，要分析教材在幫助學生學習，促進學生智力和思想品德成長方面的深層次的結構體系，抓住重難點這個教學網上的結與綱，科學正確地選擇、整合教學內容。三教材分析的方法    1、知識分析法：以分析教材知識為主的方法。    2、心理分析發(fā)：從學生的心理過程入手，挖掘和研究教材與教學中的心理因素。    3、方法論研究：以學科的發(fā)展史料為線索，運用學科發(fā)展中的基本研究方法對比剖析與挖掘，總結教材中的方法論因素。    4、結構論分析法：以分析知識結構為最基本的分析方法。四、教材分析在教學設計及教學中的作用與地位 1、詳細的教材