《海上日出》教學設計（陳惠萍修改）

1、海上日出教學設計基本信息學 科語文年 級五年級教學形式新授教 師陳惠萍單 位梅州市大埔縣田家炳小學課題名稱海上日出學情分析海上日出是語文s版五年級上冊第二單元的一篇主體課文。這是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇

2、課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，訓練學生能夠描述一種自然現(xiàn)象。教學目標1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。 2、掌握本課的生字詞語。3、有感情地朗讀課文，引導學生背誦課文。4、指導學生練習寫作。教學過程一、導入1、日出是我們常見的一種自然景觀，但是我們卻很少有人去認真領(lǐng)略她的美麗，她的壯觀景象，今天我們就跟隨作者巴金一起去看看海上的日出吧。引出課題，板書。齊讀課題。 2、簡單介紹作者寫作時的相關(guān)資料。 二、初讀課文。1、自由朗讀課文，學習本課的生字、新詞。2、想一想這篇

3、文章給你留下了什么印象？說說你的感受。誰來說說自己的感受？（讓學生初次感受日出的美，文章語言的生動、作者觀察的仔細）3、再讀課文，想一想作者重點分別描寫了哪兩種天氣的日出景象？（晴朗時的日出和有云時的日出景象）三、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯觀。（一）學習第一自然段。指名朗讀，其余同學說說這一自然段交代了哪些因素?(二)學習二、三自然段。（晴朗的天氣里看到的日出）1、默讀，思考：太陽還沒有出來時，作者抓住了哪些景物來寫？（天空、紅霞的顏色變化）2、當我知道太陽就要從天邊升起來了的時候，我是怎么做的？由此可以感受到我當時什么樣的心情?(理解我為了等待日出，而特別著急的心理，指導學生朗讀。)3、

4、那么，課文是怎樣具體描寫日出的全部過程的呢？（細讀三自然段，抓住太陽的顏色、形狀、亮度來理解）（1）形狀：小半邊臉-完全露出了海面；（2）顏色：紅得很-深紅（3）亮度：沒有亮光-發(fā)出奪目的亮光（4）理解句子“太陽像負著什么重擔似的-使勁向上升?！?、這個自然段作者是按什么順序來寫的？5、引導學生按照作者描寫的順序感情朗讀，并試著背一背。6、小結(jié)：作者通過長時間的觀察，具體描寫了一次日出的全部過程，語句生動、把日出的景像描寫得十分壯觀。那么，生活中，除了日出，還有很多種自然現(xiàn)象，請同學們留心觀察，也準備寫一寫一種自然現(xiàn)象吧。7、過渡:  作者除了寫晴朗的天氣里看到的日出景象，還寫到了什

5、么天氣里看到的日出呢？（有云時的景象）那么接下來我們就來學習。(三)、學習4、5自然段（天空中有云時看到的景象）1、自由讀課文、想一想作者分別寫到了有云時的哪兩種情況？(有薄云、有厚云)2、天空中有薄云時，是一種什么樣的景象呢？（抓住4自然段中的"躲"、"透"等詞語感受陽關(guān)光線之強烈，并指導學生朗讀）3、天空中有厚云時又是什么樣的一番景象呢？（抓住5自然段中的相關(guān)語句來感受陽光的強烈）4、有感情地朗讀課文4、5自然段。（四）、齊讀最后一個自然段。思考：作者為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？四、總結(jié)、拓展。這篇課文作者重點描寫了在晴朗的天氣里和天空中有云時看

6、到的日出景象，讓我們感受到了海上日出這一奇特的自然景觀。在描寫時，作者按事物發(fā)展變化的順序來安排材料，寫作十分有條理，語句生動、文詞優(yōu)美。那么，我們也來學習這一種寫法，寫一種自然現(xiàn)象吧。板書設計7 海上日出 日出前：淺藍 紅霞日出時：負縱沖跳 日出后：奪目的亮光作業(yè)或預習1、認真觀察一種自然現(xiàn)象，寫一段話。2、練習有感情地朗讀課文，并能背誦課文。自我評價在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。小精靈兒童http:/ww組長評議或同行評議（可