三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

1、三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)這次考試，三年級(jí)全體同學(xué)都參加，考試結(jié)果為26人及格，3人不及格，平均分為最高分 99,最低分，各分?jǐn)?shù)段人 數(shù)9099: 11人8089:9人，6079: 6人，3059:人。從該試卷學(xué)生錯(cuò)題上來(lái)看：丟分嚴(yán)重的題在作圖題上， 單位換算題的錯(cuò)題率次之，最后到計(jì)算，計(jì)算上的粗心是的 不該丟分的地方丟分?；谶@種情況，今后我在教學(xué)上做以下整改：1、提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特 點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的 教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境 中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。2、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力 爭(zhēng)在第一

2、遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分 地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲 取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。指導(dǎo)學(xué)生多 看多做多見(jiàn)識(shí)。還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層 教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲 望。另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂 教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積 極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī) 會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)書(shū)本、課堂與生活的溝通，在解

3、決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法，減少枯燥 的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)， 而且對(duì)生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。新課改教材的思維要 求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題 的。今后要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、 發(fā)展性練習(xí)、 綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 方法和習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日?；局R(shí)的練習(xí)，促進(jìn)扎實(shí)積 累。加強(qiáng)審題、計(jì)算、分析能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣。如審題方面，在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首

4、先要幫助學(xué) 生找準(zhǔn) 要我做什么工培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)；其次要進(jìn)一步 幫助學(xué)生自問(wèn) 我該怎么做工培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí)， 同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢；最后還要引導(dǎo)挑選 哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識(shí)。但是， 這樣的三步，僅僅作 為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始 終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重 點(diǎn)，幫助學(xué)生如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要 從 以人為本”的角度由發(fā)，堅(jiān)持 補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué) 生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)

5、生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起； 根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ) 上得到最大限度的發(fā)展?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐， 該記的公式，定理加強(qiáng)督促， 并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生理解能力、計(jì)算能力，將檢查這一學(xué)習(xí)行 為變成一種習(xí)慣。有一部分學(xué)生在檢查時(shí)，都是看看原來(lái)是 怎么做的，被原來(lái)的答案束縛，不知如何進(jìn)行有效的檢查， 所以在以后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí) 慣，同時(shí)教給學(xué)生檢查的方法，讓學(xué)生知道檢查計(jì)算題可以 有以下幾方面：1、重新審題，看有沒(méi)有把題目看對(duì)了；2、進(jìn)行檢查時(shí)，有多種方法，如：重新在草稿本上計(jì)算 " 乘法可用除法計(jì)算”等。第二篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)1

6、500字荊竹小學(xué) 唐玉嬌時(shí)光如行云流水，轉(zhuǎn)眼間半年過(guò)去了，而在大力提倡素 質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，考試依然是作為評(píng)價(jià)，衡量 學(xué)生的一種有效手段，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā) 揮考試的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這次期中試題的題，題量 較大，難度偏高，知識(shí)面較廣，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握情況和學(xué)生綜合能力的提高程度。每一道試題的代表性 都比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互滲透，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解與過(guò)程的 考查，強(qiáng)調(diào)方法的滲透與綜合能力的應(yīng)用。這套試題的命制 另一作用是 打壓”不穩(wěn)定因素，整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)潛在 能力，明確學(xué)習(xí)方向，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、試卷內(nèi)容分析：此次試題就總體而言，既考查

7、了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋了前 3個(gè)單元的內(nèi)容，知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù) 學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的 呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。二、學(xué)生情況我教六年級(jí)（一）班的數(shù)學(xué)，學(xué)生總共41名。這次期中平均分分。全班級(jí) 90分以上的共7人。優(yōu)秀率17%, 60 分以下的有15人，及格率為。通過(guò)對(duì)全體學(xué)生的成績(jī)情況 分析，我們的學(xué)困生很多，所占的比例大。由此看來(lái)，要想 提高總體成績(jī)，就要從這個(gè)別學(xué)生身上入手。把50幾分的學(xué)生抓起來(lái)。還有大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)在7080分之間，提高的空間比不大。如果每生能在原有的分

8、數(shù)上提高10分，那么我班的總體成績(jī)會(huì)有所提高的。這也是我今后努力的方向。讓學(xué)生告訴自己：向 10分進(jìn)攻！從試卷上來(lái)看，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)知識(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)生習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，計(jì)算準(zhǔn)確率不高，適應(yīng) 能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解 答。除以上共性問(wèn)題外還存在著好多個(gè)性的問(wèn)題。個(gè)別男生 思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題。小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。學(xué)生們生現(xiàn)這樣的成績(jī)?cè)谖乙饬现校栽诳吹讲焕硐氤煽?jī)的同時(shí)，我更關(guān)注試卷所反應(yīng)由的本班的各種學(xué)情，關(guān)注值得我深入 分析和反思的教學(xué)癥結(jié)。從整

9、體看存在的主要問(wèn)題如下：1、學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如 ：沒(méi)有耐心，學(xué)生不能認(rèn)真審題。體現(xiàn)在計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，還有漏寫(xiě)填空 和選擇題。還有在解應(yīng)用題時(shí)不寫(xiě)單位名稱(chēng)、不寫(xiě)答案等。2、個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，總結(jié)生的解題方法、策略不能準(zhǔn)確應(yīng)用，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對(duì)表示物體的準(zhǔn)確位置和不能準(zhǔn)確依次 連接畫(huà)圖。3、個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力較差，正確率太低，算理不明, 不能靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列由準(zhǔn)確的算式，但 最后算錯(cuò)了。4、在課堂教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練和專(zhuān) 項(xiàng)題型的訓(xùn)練不夠。5、學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練不到位，課堂教學(xué)缺乏更系統(tǒng) 的知識(shí)整合不注重知

10、識(shí)的串聯(lián)和滲透。6、長(zhǎng)期不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的負(fù)面影響，喪失了學(xué)習(xí)的自信 心。7、同學(xué)的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)情參差不齊，優(yōu)差懸殊， 一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來(lái)諸多不 利。今后改進(jìn)措施1 .加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過(guò)程、歸納過(guò)程， 要讓學(xué)生自我感悟和自我完善。2 .加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練。例如口算、速算、簡(jiǎn)便計(jì)算，常 用數(shù)值的強(qiáng)記等。3、經(jīng)常性的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的 運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。4、加強(qiáng)應(yīng)用題的強(qiáng)化練習(xí)。歸納題型，總結(jié)解題方法, 強(qiáng)化解題策略。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。日常教學(xué)注 意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。6、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，做到 題多變”，收集題例講清講透, 強(qiáng)化知識(shí)間的相互滲透整合知識(shí)。7、培優(yōu)補(bǔ)差，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪，