中職職業(yè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)《絕品》(4)

1、絕品教學(xué)設(shè)計(jì)*,鑄造我們“猜想”、燹iSn*7絕品看似講述收藏書畫之事，其實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)人與人之間的信任，即坦誠、守信。作者讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品 重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內(nèi)容做了節(jié)選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場(chǎng)面，意在讓學(xué)生通過“演繹”，主動(dòng)走進(jìn)文本，充當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，深入剖析人物形象，構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。通過“找茬”、“辯論”環(huán)節(jié)，運(yùn)用視頻，學(xué)生于游戲中尋找不同，在爭(zhēng)辯中形成觀點(diǎn)。通過感知人物，探究文本內(nèi)涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學(xué)生內(nèi)心。2、設(shè)計(jì)力求與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接。根據(jù)學(xué)科目標(biāo)，本設(shè)計(jì)以“古畫是真是假”為突破口，

2、將“絕義”作為教學(xué)內(nèi)容，通過猜想小說結(jié)局，并與文本結(jié)局進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“英雄”的意義，從而達(dá)到升華主題的作用。通過兩類英雄的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個(gè)人都能成為英雄。設(shè)計(jì)理念1、以學(xué)定教。毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會(huì)，給人智慧，催人激情因此，本課設(shè)計(jì)以教材為平臺(tái)和依據(jù)，注重文本意識(shí)向現(xiàn)實(shí) 生活的回歸，向?qū)W生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的回歸。中職學(xué)生缺少“英雄意識(shí)”，中職語文課堂就承擔(dān)起“情感療傷”的作用。通過教師與學(xué)生、文

3、本與學(xué)生,學(xué)生與社會(huì)三個(gè)層面，呼喚學(xué)生內(nèi)心的“英雄情結(jié)”。這是我的教學(xué)之本。2、教學(xué)有法。談歌曾經(jīng)這樣來總結(jié)他的創(chuàng)作風(fēng)格：“文學(xué)作品的思想傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別的把它指點(diǎn)出來。我在充分尊重學(xué)生個(gè)體閱讀與學(xué)生主體體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較鑒賞法（將視頻與文本對(duì)比）、情節(jié)猜讀法（用已知情節(jié)進(jìn)行合理想象）論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場(chǎng)景與情節(jié)，慢慢滲入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)當(dāng)中。這是我的教學(xué)之法。.教材分析本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學(xué)生通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中職生實(shí)現(xiàn)理想,關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，正確的職業(yè)

4、態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。個(gè)人認(rèn)為語文的教學(xué)，在職業(yè)模塊中，更多的應(yīng)該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。編者將絕品編入本單元正是為了讓學(xué)生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國(guó)寶 慎重托付，三爺將國(guó)寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現(xiàn)在社會(huì)所 缺失的一種職業(yè)原則。針對(duì)本課的教學(xué)，經(jīng)過與學(xué)生的溝通了解，我認(rèn)為從理想價(jià)值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。論語有言：行有余力，則以學(xué)文。我試想能否讓學(xué)生在“學(xué)文”之時(shí)，又獲得做人的智慧。學(xué)情分析<：黑.醍鐲，di1、 只知其一，不知其二。經(jīng)過高一階段對(duì)項(xiàng)鏈 荷花淀士兵突擊等小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了借助三要

5、素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的 主題也可以從場(chǎng)景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說鑒賞點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打開賞讀小說的另一扇窗。2、只知其然，而不知其所以然。在閱讀小說中，學(xué)生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達(dá)什么。賞析小說時(shí)，學(xué)生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動(dòng)曲折，伴 有出乎意料之感。但學(xué)生并不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到，作者為什么如此設(shè)計(jì)。因此我從小說場(chǎng)景與情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生感知小說主題決定情節(jié)走向與人物 命運(yùn)。品讀小說場(chǎng)景與情節(jié)，理解小說主題對(duì)情節(jié)走向與人物命運(yùn)的決定性作用?！具^程與方法】,通過對(duì)劉常兩類英雄的定位，辯論，烘托三爺?shù)挠⑿劬?。領(lǐng)悟“英雄”的含義。通過

6、對(duì)“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫”等場(chǎng)景的對(duì)比糾錯(cuò)，感受劉三爺對(duì)情義的堅(jiān)守，感悟文本對(duì)劉三爺民族大義的贊頌。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英雄，感悟現(xiàn)代英雄，培養(yǎng)學(xué)生的“英雄意識(shí)”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】,品讀小說場(chǎng)景，猜想小說情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知小說主題決定小說情節(jié)走向與人物命運(yùn)。I教學(xué)難點(diǎn)】通過定位一一比較一一爭(zhēng)辯一一感悟，培養(yǎng)學(xué)生“英雄意識(shí)”，樹立正確的人生價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備教師活動(dòng)：1、準(zhǔn)備刪節(jié)版小說絕品（見附件1）并分發(fā)教材;2、精選素材，確定教學(xué)設(shè)計(jì)并制作 PPT課件；3、提前將刪節(jié)場(chǎng)景拍攝成視頻；4、與學(xué)生溝通，大致了解學(xué)生對(duì)英雄的理解。3、.動(dòng):*dK工1 &1A.標(biāo)文上，

7、把握情節(jié)，初步把握小說人物;2、查找資料，了解作者談歌的基本創(chuàng)作風(fēng)格;以文本為依據(jù)，合理想象，導(dǎo)演課本劇，將文本補(bǔ)充完整教學(xué)流程授課劃、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談古論今，感知眾英雄：教師誦讀古來對(duì)英雄的定義：“大英雄者，胸懷大志，腹肩良謀，有 包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之智者也！ ”三國(guó)演義。煮酒論英雄元朝阿魯威說：?jiǎn)柸碎g誰是英雄？有 醐酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借 得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名 八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江 東。師說，問人間誰是英雄？還看今朝。聽教師誦讀，感知古人對(duì) 英雄的定位，思考現(xiàn)代英雄 的含義。以英雄概念導(dǎo)入，走進(jìn)英雄， 也走進(jìn)文本看課堂。A環(huán)節(jié)

8、二、猜想情節(jié)，發(fā)現(xiàn)真英雄:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖假?1、2、引：引入絕品；疑：提出沖突：古畫到底是真是（教師明確：古畫為假，推知先生與1、述：復(fù)述情節(jié)。2、猜：演繹人生AB劇。3、思：聯(lián)系文本常先生人物形象,設(shè)想先生結(jié)局。.4、定：揭示真相：原來常先生乃是一個(gè)革命英雄。三爺相識(shí)相知，是有目的的結(jié)交，三爺付出真心，可是先生卻以虛情相應(yīng)，得出小說主題：人性為惡；若古畫為真，推知先生與三爺情義之深，得到小說主題：人間剖析小說情節(jié)是塑造人物 形象，彰顯主題的最好方式，要 解讀小說，我們可從情節(jié)入手。 以串演人生 AB劇的方式，呈現(xiàn) 小說可能結(jié)局，讓學(xué)生置身于小 說創(chuàng)作情境之中，猜測(cè)劉常二人 人物結(jié)局

9、。通過教設(shè)疑一一追問 定位，讓學(xué)生明白小說主題 決定情節(jié)走向與人物命運(yùn)，并引 出文本第一個(gè)英雄人物一一常 先生。自有大愛。從而引出作者設(shè)想。引入下一環(huán)節(jié)。）3、惑：追本溯源，我們要想知道古畫到底是真是假，其實(shí)只要找尋關(guān)鍵人就 行，提出疑問：常先生去哪了？4、現(xiàn)：通過我的搜索考證，發(fā)現(xiàn)居然還有這樣的流傳：還原文本內(nèi)容。1、議：播放視頻，提問：古國(guó)亦真亦1、議：觀看情景劇，對(duì)照關(guān)注小說主人公三爺形象。假，一爺是否在乎？文本，為劇情“找茬”，品讀三爺人誰是英雄，為什么是英雄。（教師明確：二爺并小在乎古畫真假，物形象。通過一議二話，師生共同探三、鑒賞人物，2、話：討論三爺“送畫”背后究,與義本對(duì)話。學(xué)

10、生帶著問題一錘定“英雄：三爺重視的是朋友情義。）的用意。思考，通過將劇中細(xì)節(jié)與文本形3、 辯：誰是你心中真正的成對(duì)比，把握細(xì)節(jié)對(duì)人物塑造的2、話：眾說紛紜，師生共同探究三英雄？意義。通過辯論，學(xué)生領(lǐng)悟三爺爺“送畫”背后的意義。的英雄的意義：常先生這樣的革命英雄固然可貴，三爺?shù)挠⑿劬ń處熋鞔_：二爺乃是一 “真英雄”。）神更讓我們感動(dòng)。3、導(dǎo)：誰是你心中真止的英雄？（教師明確：先生為國(guó)殉難，這樣的革工命英雄固然可貴，然而，和平年代，平凡 -J z,人的“英雄精神”更讓我們感動(dòng)。）SQBw 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖四、情感升華，我也是英雄:1、有一副對(duì)聯(lián)這樣說：一副古畫亦真 亦假成就天下絕品，三

11、位男兒重情重義書 寫人間傳奇。2、請(qǐng)同學(xué)們以“有一種朋友，無需多 言卻心心相惜；有一種情 義，; 有一種英 雄，; ”為句式，試用一句話總 結(jié)文本3、導(dǎo)入資料包中吳斌、張麗莉、胡佩 蘭等人的事跡，思考“扶不扶”現(xiàn)象。（作業(yè)：課后鏈接資料包，感悟英 雄。）4、播放歌曲真心英雄，所謂英 雄，并不一定要轟轟烈烈，本身便已成英 雄。問世間，誰是真的英雄，平凡的人總 是給我最多感動(dòng)。（結(jié)束本課）1、嘗試撰寫總結(jié)：有一種朋 友，無需多言卻心心相惜，有一 種情義平淡如水卻肝膽相照；有 一種英雄默默無聞卻義薄云天。2、聯(lián)系資料包，思考“扶不扶” 現(xiàn)象，形成自己英雄主義觀（附 件2）。課后點(diǎn)擊瀏覽資料庫，拓 展

12、視野，抒發(fā)對(duì)英雄的感悟。通過規(guī)定句式，總結(jié)文本。將文本回歸生活，以生活中的“最 美”作為引子，思考漫畫反應(yīng)的社 會(huì)現(xiàn)象，引出學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代英雄” 的思考。在歌聲中結(jié)束本課，課 堂已經(jīng)結(jié)束，卻愿“英雄”的旋律 能在學(xué)生的人生中“余音繚繞”。朋友情義，肝膽相照民族大義，義薄云天商人輕利重義, 三爺家道中落, 先生不告而別, 先生茶樓薦畫,三爺毅然送畫 商人慧眼識(shí)畫 三爺知畫為假 三爺湊錢買畫資料 1 :大浙網(wǎng) *聚光燈http:資料2 :姑娘跳河路人圍觀送醫(yī)搶救無效身亡http:資料3:中國(guó)人的一天交流共享平臺(tái)：QQ群推薦閱讀：談歌“絕"字頭作品，如絕士、絕印、絕店等。推薦關(guān)注：談歌新浪博

13、客http: 0 1.html附件2英雄之我見1 .我心中的英雄是一個(gè)正義，有紳士風(fēng)度，有學(xué)問，能為他人著想的人。身為一個(gè)英雄，不論是失敗或成功，都要有一顆愛國(guó)之心，當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，不 會(huì)輕易退縮。一一俞杰楠2 .我心中的英雄是一個(gè)有風(fēng)度，有知識(shí)，有勇氣，有特別見解和有宏遠(yuǎn)夢(mèng)想的人。為什么會(huì)這樣想呢，因?yàn)槲艺J(rèn)為英雄必定對(duì)個(gè)人或大家有利，做了偉 大的事，這樣英雄就就應(yīng)有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且還需要有勇氣，不然有知識(shí)也沒機(jī)會(huì)成功。另外，還要有堅(jiān)強(qiáng)和恒久的毅力，作為奮斗的力量。 宏遠(yuǎn)的夢(mèng)想是很重要的，因?yàn)楸貍淞诉@些條件，還要有一個(gè)夢(mèng)想作為努力的目標(biāo)，并執(zhí)著地去追求。一一盛煥杰3 .做了偉大貢獻(xiàn)的就是

14、英雄？犧牲了自己保全了他人就是英雄嗎？相信英雄并不是這樣，英雄在我心中是指他心中有這個(gè)做英雄的念頭而去實(shí)行了，并 不是為了某個(gè)目的而去做所謂的“英雄”。會(huì)一李慧君4 .英雄并不是勝與敗可以衡量的，有時(shí)勝利的是英雄，失敗的也是英雄。一一張凱5 .英雄總是在我們身邊，我們每一個(gè)人都是未來的英雄。一一章曉明6 .我明白了，真正的英雄不一定是靠發(fā)達(dá)的肌肉、偉岸的身軀打動(dòng)人，而是靠豐富的內(nèi)涵來感化人。他擁有人性中的真善美。一一黃柯常先生沒有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊 字畫到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。常先生是外埠人。幾年前到 了保定，開了這店，常先生無有家室，常常一個(gè)人到保

15、定望湖樓來飲酒。 常先生善飲，久之便與劉三爺相熟了。劉三爺是保定富戶，三代經(jīng)營(yíng)綢緞, 頗有些家財(cái)。閑來也做些收藏生意。三爺是望湖樓的?？?，保定的酒樓茶肆是富商們談生意的地處。三爺 來望湖樓是奔生意而來。三爺不飲酒，上樓只喊一壺茶。有時(shí)沒有生意， 三爺便與常先生閑聊神侃。常先生學(xué)問大，善談。三爺考過秀才，飽學(xué)。 兩人漸漸淡得入港，由此熟了。三爺就常常到常先生店里購些字畫收藏。 常先生也偶爾推薦一些字畫給三爺。王爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價(jià)。三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價(jià)實(shí)。如此幾回，馬氏也就不再疑。三爺后來知道，就譏笑：“婦人之見?！蹦?/p>

16、天，三爺又與常先生在酒樓閑侃，侃了一會(huì)兒，三爺就問：“我真是不懂，今天冒失地問一句，先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣，如何不做些收藏生意？”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爺是聚財(cái)?shù)男宰樱?我是散財(cái)?shù)钠?，好東西到了我手里，只怕是日后嘴饞挨不住，要換了酒吃的?！闭f完，就笑。三爺也笑了。常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要常先生道：“三千大洋?！薄叭?jié)”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟。常先生笑道：“我仔?xì)看過，此畫實(shí)為無價(jià)之寶。唐代珍品。委實(shí)是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯(cuò)過機(jī)會(huì)?！比隣旤c(diǎn)點(diǎn)頭：“既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是。”常先生又道：“三爺若收下

17、此畫，萬不可示人。若是有人開價(jià)，出多少也是不能賣的啊。三爺看常先生一臉鄭重，點(diǎn)頭說記下了。三爺回家告訴了馬氐，讓馬氏去湊足大洋。馬氏聽得呆了： “什么寶貝?值這么多？”三爺?shù)溃骸俺Ｏ壬粗?，斷不?huì)錯(cuò)的。你莫要再多言了。第二天，常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。三爺埋頭看畫，卻看不出名堂。抬頭淡然一笑；“劉某眼拙，還望常先生指常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，關(guān)于此畫。我不再多說，此畫價(jià)值連城，悉心藏之啊?！比隣斠睬f重接下：“劉某記下了。”就喊進(jìn)馬氏，取來三

18、千大洋的銀票， 交 與常先生。常先生就告辭。第二天，三爺剛剛起床，下人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已 查封，常先生也不在店里。三爺慚了臉，港京示出話來。泡生從力保定街上便傳常先生原是江洋大盜，犯了重案，改名換身。三爺聽過，無動(dòng)于衷。Ir-jF又過了些日子，馬氏終是放心不下那幡畫，差下人到京城請(qǐng)來一位古 董行家家，鑒定那幅畫。那行家認(rèn)真看過，一陣無語之后，長(zhǎng)嘆一聲：“此畫不假，可惜是揭品,便不值幾文了。”三爺一怔，忙問何為揭品。行家道：“所謂揭品，即一張畫分兩層揭開。這非是一般做假者能所為之。此畫更為厲害的，是將一張畫揭為兩張，且不露一點(diǎn)痕跡。這張是下邊的一層，不值錢的。但此畫揭得平展，無痕，均稱，也算得上世上罕見的裝裱高手所為了?！比隣斅牭冒l(fā)呆，許久，點(diǎn)頭稱是，就送走了古董行家。馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊?！比隣?shù)菚r(shí)沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么