《蜜蜂》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、蜜蜂優(yōu)秀說(shuō)課稿【小編寄語(yǔ)】蜜蜂優(yōu)秀說(shuō)課稿是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!蜜蜂優(yōu)秀說(shuō)課稿、說(shuō)教材我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課蜜蜂 ，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在

2、自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家最后寫結(jié)論： “我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課13 個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11 個(gè)生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)

3、題和用實(shí) 驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài) 度。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì) 文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)1 .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。2 .新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本

4、課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。3 .新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4 .新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力， 在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，課中， 我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)? B 你從法布爾身上學(xué)到了什么?

5、三、說(shuō)教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教 育思想。所以我將采用以下三種教法：( 1 ) 談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此， “披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。( 2 ) 體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展 開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。( 3 ) 讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)

6、程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為7大板塊（一 ）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、 先出示介紹法布爾和他的昆蟲記。 （學(xué)生可以補(bǔ)充）2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?3、揭示課題。（二 ）、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如： “拋棄” 、 “扔到” 、 “貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解如： “避免” 、 “一擁而出”、 “惡劣” 、 “阻力” 、 “包括” 、 “豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解 ;如： “證實(shí)” 、 “悶了” 、 “憑借

7、”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理 解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如： “眺望” 、 “逆向”等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。（三 ）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。1、 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“ 通過(guò)讀課文你知道了什么?”2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò) 程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（ 讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向

8、能力的有關(guān)語(yǔ)句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路;（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。 ）2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、 “有二十多只蜜蜂受到損傷”、 “有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。” （從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)?！?、 “沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用（同時(shí)理解

9、不明白的詞語(yǔ)）4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)由:A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真B ：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心 的人。5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。6、整體回顧全文。（四 ）、記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、 環(huán)、 擁、 括” ;用比較形近字的方法識(shí)記 “扔 （仍 ）”“免 （兔 ）”“棄 （弄 ）”“沿 （沒(méi) ）”。 注意 “扔” 的右邊 “乃” 不要寫成 “及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。（五 ）、拓展延伸，積累實(shí)踐師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。 “詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。（六 ）、總結(jié)：大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。（七 ）、課后作業(yè)1、完成相應(yīng)習(xí)題。2、選做：讀讀昆蟲記這本書或選段。3.摘抄自己喜歡的