Unit1CulturalRelics-課后反思

1、Unit 1 Cultural Relics ? 課后反思Unit 1 Cultural Relics 課后反思一、教材及學情分析(一)教材內(nèi)容分析本單元話題文化遺產(chǎn)(Cultural relics )歷來是全世界較為關注的焦點之一，尤其是在近些年，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅！本單元所采用話題構成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學生的參與欲望。單元內(nèi)容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息。而本節(jié)課是本單元的第一課時，主要是讓學生學習本單元的重點單詞，通過各種語境學習詞匯，滾動式呈現(xiàn)詞匯，操練、檢測和運用詞匯。從開始的

2、通過語境猜測詞匯含義，到使用詞匯描述文物古跡，再到通過討論呼吁進行文化遺產(chǎn)保護，最后根據(jù)討論內(nèi)容落實到書面寫作。整節(jié)課自始至終圍繞保護代表人類歷史與文明的文物古跡這一主題，所有的人物設計都圍繞著本節(jié)課的重點對詞匯的學習及運用。通過本節(jié)課學習，不但向學生傳授了英語知識，而且還在教學過程中通過滲透的方式將文物保護知識有機地滲透于課堂教學之中，培養(yǎng)學生愛護人類文明、保護文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。（二）教學重點、難點本節(jié)課是一節(jié)詞匯學習課，所以重點就放在對重點詞匯的學習，強調讓學生通過不同的語境猜測詞義，再 通過選詞填空，詞義連線訓練與鞏固，并通過討論任務 使學生真正掌握重點詞匯的使用。而本節(jié)

3、課最后一個任 務，讓學生通過本節(jié)課的學習用所學的重點詞匯進行寫作練習，這是對學生綜合運用能力的一個考驗，也是本 節(jié)課的難點。（三）學情分析這次的授課對象為高一新生，他們剛開始接觸高中新教材，較之以前初中簡單的英語課本，現(xiàn)在看到每個單元大量的詞匯學生都會產(chǎn)生畏懼感。而他們中有不少學生背單詞還是靠死記硬背，效果也不好，往往是記住 了也不會用。面對如此狀況，學生也會漸漸失去學習的興趣，影響到學生往后的英語學習所以，采用語境中教 學詞匯，可以幫助學生順利完成初高中英語學習的過渡，在一定程度上消除了學生記憶大量詞匯的畏難情緒，并對學生自主積累詞匯有一定的幫助。二、教學目標（一）語言知識目標1 使學生能夠

4、學習在不同的語境中猜測重點詞匯的 詞義，2 并會使用重點單詞來描述歷史文化遺產(chǎn)的特征。（二）語言技能目標1 培養(yǎng)學生在不同語境中的猜詞能力，2 以及使用合適的語言來表達自己觀點的能力。（三）情感目標1 使學生能夠熱愛并保護歷史文化遺產(chǎn)，2 培養(yǎng)小組合作學習的能力。（四）教學策略1 ）在情境中教學詞匯。滾動式呈現(xiàn)詞匯，操練、檢測和運用詞匯。2 ）引趣激趣策略。創(chuàng)設多種情景（境）激發(fā)學生的興趣，只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。3 ）任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學產(chǎn)生事半功倍的良好效果。4 ）循序漸進和尊重差異策略。由簡到繁，由難及易，為有困難

5、的學生搭好梯子，讓有能力的學生跳一跳摘到果子。三、教學設計在遵循并堅持教師為主導，學生為主體的思想，設計如下：I重點詞匯學習1. 在語境中展示詞匯。讓學生通過語境猜測目標詞匯的詞義。2. 根據(jù)猜測的詞義再次選擇合適的語境選詞填空，鞏固詞義。3. 總結詞義。進行語意連線，層層遞進，逐步學習。n詞匯運用。1. 任務一讓學生選用所學的單詞對文化遺產(chǎn)進行描述，對重點單詞進行運用與鞏固。2. 任務二 討論通過對文化遺產(chǎn)的描述學習，使學生樹立起熱愛文化遺產(chǎn)的意識，并通過討論提出如何保護文化遺產(chǎn)的建議。m寫作交流通過討論，學生已經(jīng)積累了語言素材，再通過指導，使學生將本節(jié)課的重點詞匯與保護文化遺產(chǎn)的建議通過寫

6、作形式進行輸由，達到對知識的高層及運用。v 作業(yè)完成作文。四反思。本節(jié)課上下來，自己感覺還是不錯的，不論是從教學環(huán)節(jié)的設計還是學生的反應配合，都是比較順利。但也留給了我一些思考：1 在語境中學習詞匯的理論已經(jīng)得到了眾多語言學家的認可，經(jīng)過開學到現(xiàn)在的實踐與探索，學生已經(jīng)掌握了在語境中猜測詞義的一些基本方法，在課堂上大部分學生能夠根據(jù)語境來完成自主學習。但是，今天在課堂上對學生猜詞能力的訓練只是眾多方法中的一部分，而更多地是需要在日常不斷去滲透。同時，還可以嘗試設置更多不同的語境，比如：在對話中，根據(jù)定義，近義反義詞，看圖片、video ，實物展示等眾多的方法途徑?？梢钥吹綄W生已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起了這

7、種意識，加之往后不斷加強訓練，我想，學生也會逐步改變自己原有的詞匯學習方式，用新的、更適合高中課程的學習方法。同時，順利做好初高中英語學習的銜接。2 本單元學習的是以歷史文化遺產(chǎn)為主題，涉及的面很廣，與歷史、地理等知識相融合，除了學習語言知識，更多地是引導學生對歷史文化遺產(chǎn)的熱愛以及倡導對它們的保護。學生的學習興趣很高，上課討論及回答問題時都很積極，這說明，對于感興趣的學習內(nèi)容他們一定會更加用心的去學習，去投入，所以，在日常教學中一定要善于挖掘課本，盡量使課堂氣氛活躍，使教學內(nèi)容能聯(lián)系實際，更貼近學生。西安是個歷史文化古城，又很多學生熟悉的文化古跡，而他們中有很多已受到了威脅，所以在這節(jié)課上要是能讓學生來談論身邊熟悉的文化遺產(chǎn)的