以讀促寫,讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究課題研究結(jié)題報(bào)告

1、以讀促寫，讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究 課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生怕 作文，我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的情景：老師作文題目一出，學(xué)生就叫苦 不迭，有的發(fā)呆，有的搖頭，有的咬筆究其原因，不外乎兩種， 即學(xué)生的自身原因和教師的客觀原因。學(xué)生的自身原因包括以下幾方 面：一是所處的區(qū)域限制，農(nóng)村的家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)， 大部分家庭沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué) 生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，生活積累欠缺；二是讀的書雖然很多， 但會(huì)背的很少，語(yǔ)言積累不足；三是缺乏興趣，練得少。而在日常教 學(xué)中有些教師不注意引導(dǎo)學(xué)生通過“閱讀”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，

2、積累寫作素材，還有些教師重“寫”輕“讀”，造成學(xué)生寫作時(shí)無(wú)米可炊， 妨礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，特別是不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能 力的提高。所以對(duì)小學(xué)生而言，要想真正解決“寫什么”、“怎么寫” 的問題，必須將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。為此，我們特提出 “讀寫結(jié)合，以讀促寫” 的課題研究項(xiàng)目。二、研究目標(biāo)1、總目標(biāo)：提高學(xué)生的讀寫能力2、具體目標(biāo)通過優(yōu)秀課題成果的推廣運(yùn)用和完善，改變我校語(yǔ)文教學(xué)讀寫 脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，全面提高 學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、研究?jī)?nèi)容1、引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，以“故事會(huì)”、“讀書比賽”等形式，激發(fā)學(xué)

3、生的閱讀興趣。(不同年級(jí)的要求也不一樣。)2、深入課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，探索語(yǔ)文課堂中“讀寫結(jié)合，以 讀促寫”的教學(xué)策略。(1)通過課堂實(shí)踐，初步形成以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的 教學(xué)模式。(2)通過課堂實(shí)踐，構(gòu)建有效的以讀促寫，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的語(yǔ)文課堂教學(xué)。(3)形成成熟的語(yǔ)文教學(xué)模式，行之有效的指導(dǎo)及訓(xùn)練學(xué)生。3、將這種教學(xué)模式貫穿于語(yǔ)文教學(xué)，持之以恒的做下去，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的寫作水平。4、通過研究和實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師積極參與，改變以往的教學(xué)模式，參與課堂改革，提高自己，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。四、研究重點(diǎn)。(一)組織參加

4、人員認(rèn)真學(xué)習(xí)原成果的理論體系，深入領(lǐng)會(huì)其精 神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用其操作方法和模式，驗(yàn)證原成果。(二)尋找閱讀習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn) 練的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，創(chuàng)出 自己的特色。五、研究原則。1、實(shí)踐性原則讓學(xué)生在讀寫中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又把已獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于讀寫 實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在讀寫中提高。2、趣味性原則應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡參加讀寫活 動(dòng)。內(nèi)容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)， 讓學(xué)生在輕松活潑中學(xué) 習(xí)知識(shí)，提高水平。3、層次性原則考慮各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同層次，設(shè)定不同的讀寫內(nèi)容。4、創(chuàng)造性原則在運(yùn)用驗(yàn)證原成

5、果的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)、新 規(guī)律，創(chuàng)造性地探索出在開放的背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的科學(xué)方 法。5、可操作性原則課題小組提出的途徑和方法，要適合小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的實(shí)際 具有可操作性。六、研究對(duì)象我校36年級(jí)的學(xué)生。七、研究方法1、調(diào)查法以問卷、訪談、聽課等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料, 進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。2、觀察法以聽課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過自己的課堂實(shí)踐，對(duì)課題研究過程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提 煉和概括，

6、形成自己的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。4、文獻(xiàn)研究法通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn) 識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。5、實(shí)踐研究法課題組成員邊實(shí)踐、邊研究。在課堂實(shí)踐中研究，及時(shí)總結(jié)反思， 對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行修正完善。八、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、丁有寬與讀寫結(jié)合、葉 圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫結(jié)合教學(xué)的論說，關(guān)于讀寫結(jié)教學(xué)的各 種論文、研究報(bào)告等。學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個(gè)人課題交 流活動(dòng)等。2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案：通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、 訪談和分析學(xué)生的

7、作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對(duì)閱讀課中讀寫 結(jié)合的認(rèn)知，學(xué)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過程中的思路 和方法的不足，調(diào)查學(xué)生寫作難的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。調(diào)查報(bào)告由二部分組成，具體如下（第一部分）讀寫習(xí)慣問卷調(diào)查同學(xué)們：為了比較全面地了解大家的閱讀習(xí)慣，使我們的教學(xué) 更有針對(duì)性，使大家的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)有較大提高， 希望大家認(rèn) 真閱讀，如實(shí)填寫，謝謝！一、選擇題（每道選擇題共設(shè) A B、C、D四個(gè)被選答案，請(qǐng)您 在備選項(xiàng)中選一個(gè)最符合自己實(shí)際情況的，然后在上面打） 1、背誦課文（）A、主動(dòng)背誦課文B 、教師要求背誦課文就背誦C不太認(rèn)真

8、背誦課文 D、不愿意背誦課文2、質(zhì)疑問難（）A能主動(dòng)質(zhì)疑B、有時(shí)在教師的點(diǎn)撥下能主動(dòng)質(zhì)疑C發(fā)現(xiàn)問題時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑 D、沒有質(zhì)疑3、圈點(diǎn)勾畫（）A、有自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，并且形成習(xí)慣B、沒有自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，能夠圈點(diǎn)勾畫C、很少圈點(diǎn)勾畫D從不圈點(diǎn)勾畫在閱讀課上，圈點(diǎn)勾畫是提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解 和記憶的重要方法。4、積累語(yǔ)言（）A、經(jīng)常抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用B、有時(shí)抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，有時(shí)也運(yùn)用C有時(shí)抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，但不運(yùn)用D從不抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，也不運(yùn)用5、學(xué)習(xí)寫作技巧（）A、閱讀時(shí)常思考文章的寫作技巧，并能在寫作中運(yùn)用B、閱讀時(shí)有時(shí)思考文章的寫作技巧，有時(shí)也

9、能如何用C閱讀時(shí)有時(shí)想到文章的寫作技巧，但沒想如何用D閱讀時(shí)不想文章的寫作技巧，也不想如何用6、你們班在上閱讀課時(shí)是否有寫話訓(xùn)練？A、經(jīng)常有B、偶爾有 C、從沒有7、習(xí)作教學(xué)（）A、習(xí)作教學(xué)經(jīng)常借鑒單元課文寫作方法B、習(xí)作教學(xué)有時(shí)借鑒單元課文寫作方法C習(xí)作教學(xué)從不借鑒單元課文寫作方法8、課外閱讀（）A、有計(jì)劃、能堅(jiān)持并形成習(xí)慣 B、有計(jì)劃、但堅(jiān)持不下去C較隨意D、很少閱讀（第二部分）讀寫習(xí)慣問卷調(diào)查分析通過前期的理論研究和調(diào)查研究， 認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的弊端，具體分 析如下：一、讀寫分離。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多的教師常把同是語(yǔ)文教學(xué)整體的 閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)分離開來。語(yǔ)文課程基本上還是分兩類語(yǔ)

10、文閱讀 教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。問卷第7題80桐學(xué)們的回答閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué) 不相干，不能用閱讀文本給作文教學(xué)提供借鑒示范，學(xué)生潛意識(shí)中的分割直接導(dǎo)致讀和寫的教學(xué)行為的分離。 使閱讀教學(xué)游離于作為習(xí)作 教學(xué)示范的功能之外。二、閱讀教學(xué)貪多求全。調(diào)查問卷的第5題顯示85%勺學(xué)生回答教師在閱讀教學(xué)很少進(jìn)行 讀寫結(jié)合訓(xùn)練。眾所周知，閱讀是寫作的前提，閱讀是知識(shí)儲(chǔ)備的階 段，當(dāng)然包括寫作方面的知識(shí)。然而在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn) 大部分教師的的閱讀教學(xué)都是從知識(shí)能力、 過程和方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀這三個(gè)方面進(jìn)行分析，教師很少去利用課文進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。三、學(xué)生閱讀積累少。閱讀是保證作文能否寫好的關(guān)鍵因素之一。

11、 閱讀習(xí)慣好壞或 閱讀量的多少對(duì)作文有著十分重要的影響。 調(diào)查結(jié)果第1、3、4、 8顯示：教師在教學(xué)很少讓學(xué)生自主積累優(yōu)美詞語(yǔ)、 背誦精彩落， 這樣學(xué)生的積累就不夠，不能在習(xí)作中運(yùn)用好的詞句。教師在教學(xué)往往重視知識(shí)傳授，人文性的啟發(fā)，而忽略對(duì)課文寫 作方法的指導(dǎo)，課文空白點(diǎn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)最終使閱讀 教學(xué)中的讀寫分離，讓習(xí)作成為孤立的習(xí)作。針對(duì)以上問題采取了相應(yīng)措施，通過實(shí)驗(yàn)教師試驗(yàn)讓課堂形成有效讀寫結(jié)合的方法。3、上研究公開課。在校內(nèi)針對(duì)課題每學(xué)期開三次研究公開課， 形成教學(xué)反思。參與課題教師進(jìn)行課題研討沙龍活動(dòng)。 形成好的教學(xué) 方法，再一次實(shí)踐與總結(jié)。以下是指導(dǎo)學(xué)生閱讀中讀寫結(jié)合

12、的其中一篇教學(xué)案例【案例】草原第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【研討的主要問題及對(duì)策】1 .創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。2 .在學(xué)生體會(huì)草原美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3 .實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。【主要的教學(xué)模式】自讀一一指導(dǎo)一一積累一一運(yùn)用。【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】1 .讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2 .在學(xué)生體會(huì)草原美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3 .實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)難點(diǎn)R在學(xué)生體會(huì)草原美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了草原這篇文章，回憶一下，課文 是從哪兩方面來

13、寫草原的？二、學(xué)習(xí)景美部分，滲透學(xué)習(xí)方法草原景色美麗，那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫的如此 美麗呢？1 .請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子， 并在旁邊寫出你的感受。（通過“靜靜地默讀” “邊讀邊畫”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文 本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)情感，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本, 體會(huì)景色美。）2 .生匯報(bào)：3 .置身于這樣的人間天堂，作者都想做什么呢？4 .師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。5 .滲透學(xué)習(xí)方法：畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。6 .讓學(xué)生說積累了哪些好詞佳句。三、自學(xué)25段，體會(huì)人美草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣 的印象

14、呢？四、讀寫結(jié)合，個(gè)性表達(dá)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原的美麗景色之中，受到了蒙古族人民的 熱情款待，你想說點(diǎn)什么，又會(huì)做什么呢？把你的感受盡情表達(dá)出來 吧！五、小結(jié)全課雖然我們沒有真正到內(nèi)蒙古草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了草 原，也感受到了。讓我們?cè)亳雎犇鞘讋?dòng)聽的草原贊歌，結(jié)束我們這節(jié) 課。4、制定我校閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略并付諸實(shí)踐。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐與反饋，制定了教師讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，要求教師善用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂效率。(1)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語(yǔ)言和模仿參照的 樣本。我們要以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟

15、寫，讀中 學(xué)寫。因此教師在日常教學(xué)過程中要有讀寫結(jié)合的自覺意識(shí)，深入研究文本：備課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)文本和年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn) 練點(diǎn)；講課時(shí)有意識(shí)地關(guān)注文本中的表達(dá)方式和技巧， 引導(dǎo)學(xué)生積累 運(yùn)用；作業(yè)和練習(xí)有意識(shí)地滲透相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；課外閱讀引導(dǎo) 學(xué)生比較與創(chuàng)新。如蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文第二單元，這個(gè)單元的文本內(nèi)容很具典型 性，選編有3篇課文文質(zhì)兼美，給人以教益和啟示。我們不要單純從 閱讀的角度來上課，而應(yīng)牢牢抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從寫具體、 寫生動(dòng)、有條理地寫這幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生讀中學(xué)寫，以寫促讀。可以設(shè)計(jì)以下的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：課文題目課內(nèi)讀寫結(jié)合點(diǎn)課外讀寫結(jié)合點(diǎn)

16、盧溝橋烽火半截蠟燭1 .學(xué)習(xí)描寫人物的方 法，做到詳略得當(dāng)。2 .學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng) 作、聲音、神態(tài)等描1 .仿寫一個(gè)人物言行片段或者敘事文中的景色描寫片段。2 .擴(kuò)寫練習(xí)，以寫事為主聶將軍與日本小姑娘寫刻畫人物形象，揭 示人物品質(zhì)。3.找出描寫人物方法 的異同點(diǎn)。體，注意學(xué)習(xí)通過敘事來 表現(xiàn)人物性格。（2）關(guān)注學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué) 生的實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。 尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，不要 零碎進(jìn)行，要通盤考慮。首先要關(guān)注訓(xùn)練形式的多樣化，做到說寫結(jié) 合，中年級(jí)多說，高年級(jí)多寫；其次要關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到 與學(xué)生生活相聯(lián)系

17、，提高練習(xí)的興趣；止匕外，要及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)反饋， 讓學(xué)生享受成功的快樂，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。練寫可以有以下的樣式，但務(wù)求做到常中有變，豐富多樣。a、經(jīng)典處仿寫（說）：如五年級(jí)秦兵馬俑中經(jīng)典片斷，我們 可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫。又如六年級(jí)的我不期望回報(bào)，可以依照詩(shī)歌的格式仿寫或仿說。b、結(jié)尾處讀寫（說）：如六年級(jí)船長(zhǎng)的結(jié)尾，可以創(chuàng)設(shè)不同 的情境讓學(xué)生說說，使學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著。又如六年級(jí)的愛 之鏈的結(jié)尾，可以讓學(xué)生說說，體味“贈(zèng)人玫瑰，手留余香” 。c、深刻處擴(kuò)寫（說）：一些古詩(shī)雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把 古詩(shī)擴(kuò)寫成故事不失為古詩(shī)教學(xué)的創(chuàng)新之舉， 這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在 理解的基礎(chǔ)上想象

18、表達(dá)的能力。如六年級(jí)的送孟浩然之廣陵 、五 年級(jí)的黃鶴樓送別等都是擴(kuò)寫的好材料。d、留白處補(bǔ)寫（說）：如六年級(jí)半截蠟燭的結(jié)尾，讓學(xué)生想象 德軍走后，伯諾德夫人一家會(huì)說些什么，做些什么。讓學(xué)生發(fā)揮想像, 進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，學(xué)生更能體會(huì)伯諾德夫人一家在與敵人的斗爭(zhēng)中所體 現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)定自若。九、研究成果主要階段性成果研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人2014.32014.4課題研究方案論文劉璐論文田興武2014.42014.5讀寫結(jié)合實(shí)施方法論文、教學(xué)型、 調(diào)查問卷課題組成員2014.52014.6課題研究資料匯編文集課題組成員階段報(bào)告論文王平最終研究成果2012.62014.6課題研究資料匯編文集課題組成員研究報(bào)告論文劉璐通過研究，我們的語(yǔ)文課堂，能做到“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣大大提高，