《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文內(nèi)容分析：本文講述了一只機(jī)靈可愛(ài)的小刺猬偷棗的故事，其間穿插著作者的所思所想， 情趣盎然。課文以“帶刺的朋友”為題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待，又點(diǎn)出了作者 與寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)系。整篇文章都洋溢著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，能引起讀者的共鳴。 課文共12個(gè)自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的開(kāi)頭：秋天 ，棗樹(shù)上 掛滿了紅棗。第二部分（第二至十自然段）詳細(xì)講述了刺猬偷棗的過(guò)程。第三部 分（第一、十二自然段）寫(xiě)了刺猬溜走后作者對(duì)刺猬的贊嘆與好奇。本文語(yǔ)言很生動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是“詭秘” “匆匆” “爬來(lái) 爬去” “打了一個(gè)滾兒” “扎”等詞語(yǔ)，將刺猬聰明伶俐的形象描繪得活靈活現(xiàn)， 有很強(qiáng)的畫(huà)

2、面感：二是“朦朧” ”斑斑駁駁”等環(huán)境描寫(xiě)，渲染了秋夜的氣氛，突出了刺猬“偷”棗的趣味；三是作者對(duì)刺猬的稱(chēng)呼，由“那個(gè)東西” “那個(gè)家伙” 到“小東西”，喜愛(ài)之情逐步加深，體現(xiàn)了對(duì)這位“朋友”的特殊情感；四是“嘩 嘩” “哪里啪啦” “噗”等擬聲詞的運(yùn)用，讓課文有聲有色。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖描繪了刺猬搖棗后的情景，新月斜掛，樹(shù)影斑 駁，刺猬“摔”下棗樹(shù)，地上棗子撒了一地。第二幅插圖描繪了刺猬背上扎滿了棗 子走的情形。插圖有助于學(xué)生體會(huì)刺猬的可愛(ài)，理解刺猬偷棗的過(guò)程。學(xué)情分析：帶刺的朋友是第七單元“我與自然”為主題的第三篇文章。本單元的單 元導(dǎo)語(yǔ)為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了

3、嗎？ "。語(yǔ)文要素是感受 課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。這篇文章在寫(xiě)法上很符合三年階段孩子的身 心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫(xiě)得靈敏可愛(ài)更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們大 真爛漫的性格特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，巧妙引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，感受 生動(dòng)地語(yǔ)言。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，但本篇課文的易錯(cuò)字較多，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)?進(jìn)行指導(dǎo)。另外，有些學(xué)生對(duì)課文中提到的刺猬不太了解，可課前布置學(xué)生查找有 關(guān)刺猬的資料。教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫(xiě)“刺、棗”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅棗、擺動(dòng)”等 26個(gè)詞語(yǔ)。2 .能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。3

4、 .能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò) 程。教學(xué)重點(diǎn)：能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程。 教學(xué)流程：教學(xué)流程第一課時(shí)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題導(dǎo)入1 .今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫做帶刺的朋友2 .齊讀課題。3 .預(yù)習(xí)了課文，你知道這位帶刺的朋友是誰(shuí)嗎？(小刺猬)二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1 .這位帶刺的朋友給我們帶來(lái)一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)課本94頁(yè)，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2 .出示第一組生字：眼饞 緩慢猜測(cè)逐個(gè)(1)指名讀，正音。(2)小組開(kāi)火車(chē)讀。像剛才這樣一個(gè)一

5、個(gè)地讀，就是哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？(逐個(gè))(3)齊讀。3 .出示第二組生字：興許 散落滿背扎棗子(1)自由讀，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)(都有多音字)(2)指名領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(3)學(xué)習(xí)多音字“扎”你知道“扎”還有另外的讀音嗎？怎么區(qū)分呢？出示字典：我們把字典老師請(qǐng)出來(lái)。(當(dāng)表示捆、綁這個(gè)意思時(shí)，讀 za, 當(dāng)表示刺這個(gè)意思時(shí)，讀zha)出示句子，讀準(zhǔn)多音字。請(qǐng)教了字典老師，你覺(jué)得這兩個(gè)句子，該怎么讀？句1:你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。句2:小熊每天都扎一只風(fēng)箏，掛在高高的樹(shù)枝上。(4)齊讀句子。4 .出示第三組詞語(yǔ)：帶刺 棗樹(shù)(1)齊讀詞語(yǔ)。(2) “刺”和“棗”是今天要寫(xiě)的字，觀察字形，你發(fā)

6、現(xiàn)了什么？(共同部件“束”)為什么都有“束”呢？(3)微課識(shí)字微課內(nèi)容：瞧，這是一棵樹(shù)(圖片樹(shù)、篆書(shū)“木”字)，樹(shù)上長(zhǎng)出了刺(圖朱片刺、篆書(shū)“束”字 )。后來(lái)人們覺(jué)得不夠鋒利，又給它加了一把刀(篆新書(shū)“刺”字 W )。這個(gè)帶刺的樹(shù)還會(huì)結(jié)出紅紅的棗子呢！(篆書(shū)“棗”)最初的棗字就是由兩個(gè)刺組成的后來(lái)為了方便楷書(shū)把下面的刺簡(jiǎn)化成“兩點(diǎn)(4)觀察比較同一個(gè)部件在不同的位置，筆畫(huà)有什么變化?“束”在“刺”的左邊時(shí)，捺變成點(diǎn)；“束”在“棗”的上面時(shí)，橫折鉤就變成橫折。(5)教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。(第三筆橫折鉤的鉤，就像一枚小小的刺?！皸棥?第3筆是橫折，沒(méi)有鉤，就像光溜溜的棗。撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(zhǎng)，

7、筆鋒 要展開(kāi))出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：形近處筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確。 撇捺舒展一顆星。(4)評(píng)價(jià)反饋三、品味“紅棗”，體會(huì)妙用(一) 預(yù)習(xí)檢查，讀好長(zhǎng)句子。出示：？秋天，棗樹(shù)上掛滿了紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香 的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。(1)出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了紅棗。讀一讀，比一比，你喜歡哪一句？為什么？(數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)的美感、 比喻)(3)指名讀：連人都饞，何況是刺猬呢。誰(shuí)能把這種饞人的感覺(jué)讀出來(lái)？(4)齊讀感受再讀句子，也再次看看紅棗那誘人的顏色，聞聞它的香味。過(guò)渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽(tīng)著你們郎朗的讀書(shū)聲，仿佛聞到了陣陣棗 香。小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們得朗讀，它也忍不住來(lái)偷棗了!四、聚焦

8、動(dòng)作，講述“偷棗”（一）明確“偷棗”段落課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了它偷棗的過(guò)程？ （2-10 ）（二）默讀圈畫(huà)過(guò)渡：小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹(shù)上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡 頭悄悄移到后院的棗樹(shù)旁，貼近墻根，來(lái)注視它的一舉一動(dòng)。1 . （PPT出示）默讀第2-10自然段，按照順序用橫線找出描寫(xiě)刺猬偷棗 的句子，讀一讀，并圈出偷棗的動(dòng)作。2 .指名生答，師提醒生說(shuō)明出處并相機(jī)板書(shū)：（爬、爬、停、搖晃、掉、爬來(lái)爬去、歸攏、打了一個(gè)滾兒、扎、馱、跑）動(dòng)手演示理解：誰(shuí)能上來(lái)把老師的粉筆歸攏到一起？（把分散的東西聚集到 一起）3 .關(guān)注順序這些動(dòng)作這樣貼行不行。小刺猬要先做什么，后做什么，說(shuō)說(shuō)這樣安

9、排順序 的理由。如：老師注意到，這只小刺猬在“歸攏”和“打滾”這里猶豫了一下，最終 她選擇了先“逐個(gè)歸攏”，小刺猬，你是怎么想的呢？4 .讀句子別小瞧這些動(dòng)作，這可都是刺猬偷棗所使出的招數(shù)啊！把這些動(dòng)詞放進(jìn)文中， 我們一起來(lái)讀讀這些句子。(三)借助支架，簡(jiǎn)要復(fù)述1 .導(dǎo)語(yǔ)：這位“帶刺的朋友”給你留下了什么印象呢？預(yù)設(shè)：聰明、機(jī)靈、可愛(ài)、偷棗水平很高2 .作者也用一句話表達(dá)了自己對(duì)小刺猬偷棗本領(lǐng)的看法，找一找作者是怎么說(shuō)的呢？我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！3 .請(qǐng)結(jié)合板書(shū)，用“小刺猬偷棗的本事真高明”這句話作為開(kāi)頭，用自己的 話刺猬偷棗的過(guò)程?？梢赃x用“先” “再” “然后”

10、“接著” “最后”這些連接 詞。(1)自由練說(shuō)。月黑風(fēng)高，棗樹(shù)上掛滿了棗子，噓，小刺猬們，我們奇妙 的旅行開(kāi)始了。把我們偷棗的過(guò)程再說(shuō)一說(shuō)吧！(2)指名說(shuō)：(音樂(lè)起)先做什么，后做什么，小刺猬想得清清楚楚的，的確不一般！五、小結(jié)小刺猬偷棗的本事可真高明，在旁邊偷偷觀察的我的心情也在不斷變化著。 下節(jié)課就讓我們當(dāng)當(dāng)作者，感受他當(dāng)時(shí)的心情吧！第二課時(shí)一、借助板書(shū)，回顧故事師：同學(xué)們還記得那只高明的刺猬嗎？夜晚的后院， 在那顆棗樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？誰(shuí)來(lái)講講？二、聚焦細(xì)節(jié)，詳細(xì)復(fù)述1 .走進(jìn)故事，再讀課文過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，把這些動(dòng)作的詞串聯(lián)起來(lái)把小刺猬偷棗的過(guò)程就說(shuō)清楚了。不過(guò)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)

11、和課文相比，作者把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得更生動(dòng)更有趣呢！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，自由地讀一讀課文。2 .示范指導(dǎo)，體驗(yàn)生動(dòng)那作者是怎么把小刺猬偷棗的動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)的呢？我們來(lái)看看這兩句話。我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢正往樹(shù)上爬反午是與被人發(fā)現(xiàn)吧：它馱著滿背的五棗,而著墻角的水溝眼力 急火火地 跑去了，(1)哪些地方將它的動(dòng)作寫(xiě)得更加生動(dòng)了？(板貼：緩慢地、急火火地)(2)想象小刺猬的心理獨(dú)白。導(dǎo)語(yǔ)：采訪一下小刺猬們，你們上樹(shù)緩慢，跑走是急火火的，能換嗎，為什么？請(qǐng)學(xué)生任選一句，想象刺猬的心理活動(dòng)：如果不慢慢爬，就會(huì)如果不快點(diǎn)跑，就會(huì)(3)跑得很快，而且心里很著急。這就叫做一一(急火火

12、)(4)在學(xué)生想象、表達(dá)過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別朗讀、評(píng)價(jià)讀、男女生 合作讀3.由扶到放，感受“高明”導(dǎo)語(yǔ)：像“急火火地跑”、“緩慢地爬”這樣的詞組還有很多。默讀課文，找一找作者是怎么把小刺猬的其他動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)的，用“一 ”畫(huà)出來(lái)。學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板貼。預(yù)設(shè)：那個(gè)東中一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向群抻義又爬向伸出的 枝條(1)詭秘是一種感覺(jué)，這篇文章的作者宗爺爺是音樂(lè)老師，他也常常用音 樂(lè)來(lái)表達(dá)感受。如果我們給這句話配一個(gè)音樂(lè)，你覺(jué)得選哪段音樂(lè)更合適。請(qǐng)生 聽(tīng)兩段音樂(lè)，并做選擇。(2)說(shuō)理由。理解“詭秘”包含神秘，鬼鬼祟祟。(3)音樂(lè)停止，請(qǐng)生帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。(4)

13、學(xué)著小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的樣子，帶上表情和動(dòng)作讀一讀句子。那個(gè)東西停住了腳,興許是在用力?；伟?樹(shù)枝嘩嘩作響,紅棗嘴里啪啦地落 了一地。(1)自己讀讀這句話，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？仿佛聽(tīng)到很多紅棗落在地上的聲音，小刺猬重重地摔在地上的聲音。仿佛看到樹(shù)枝空空如也，地上落滿了紅棗，小刺猬從樹(shù)上快速地掉下來(lái)。(2)哪里讓你感受到很用力？ (樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗嚅里啪啦地落了一地)誰(shuí)能用聲音告訴我刺猬很用力！誰(shuí)能用動(dòng)作表示？來(lái)，你用動(dòng)作，其他同學(xué)大聲讀。這么大動(dòng)靜，不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解刺猬多搖些棗的意圖)(3)這樣表示聲音的詞都叫擬聲詞，找找看還有這樣的詞嗎？我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，

14、樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)口 一 (1)讀好擬聲詞“噗的一聲”。(2)真是個(gè)貪吃鬼，怎么回事？快還是慢？哪里感受到快？ “噗”怎么讀這個(gè)字？你來(lái)試試。再大聲點(diǎn)！再大點(diǎn)！(3)摔得可真重??！地上的棗，怎么搬回家呢？可是東邊扎完跑西邊，要累壞的！有好辦法嗎？(逐個(gè)歸攏)好在哪里？它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起,然后就地打了 一個(gè)滾兀. 你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。你從哪體會(huì)到了它的高明？總結(jié)：你看，其實(shí)不僅是小刺猬偷棗的本事很高明，作者寫(xiě)得也很高明，把 小刺猬的動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)了，偷棗的過(guò)程就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前了。4.創(chuàng)設(shè)情境，活用語(yǔ)言(1)引入帶刺的朋友一書(shū)

15、：我們現(xiàn)在讀的課文只是作者寫(xiě)得第一個(gè)片 段，在第二個(gè)片段開(kāi)頭作者是這么寫(xiě)的：“第二天吃早飯的時(shí)候，我再也憋不住 了，就把小刺猬偷棗兒的事，一五一十地告訴了爸爸。”(2)情境設(shè)置：假如現(xiàn)在你就是文中的作者，請(qǐng)你以“爸爸，小刺猬偷棗 的本事可高明啦！”說(shuō)一說(shuō)小刺猬偷棗的過(guò)程，記得用上剛才學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，注意 要把過(guò)程說(shuō)得生動(dòng)哦！(1)學(xué)生自由練說(shuō)。(2)指名學(xué)生展示。(3)評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得他說(shuō)得生動(dòng)嗎？哪里讓你覺(jué)得很生動(dòng)？(4)同桌輪流說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)，互相提建議，讓對(duì)方說(shuō)得更好。三、關(guān)注稱(chēng)呼，體味情感我們的小作者也是在觀察小刺猬偷棗的過(guò)程中深深喜歡上了它。請(qǐng)同學(xué)們看課后第三題，找一找作者對(duì)小刺猬的稱(chēng)呼有了什

16、么變化？(1)自由讀：說(shuō)說(shuō)體會(huì)(2)聯(lián)系實(shí)際，平時(shí)誰(shuí)會(huì)叫你“小家伙”？你感受到什么？(3)朗讀指導(dǎo)石子4四、推薦閱讀，遷移體驗(yàn)其實(shí)在作者宗介華的筆下，還寫(xiě)了小刺猬好多故事呢！這不，它又要來(lái)偷棗了！這回又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？想看嗎?1.拓展閱讀宗介華帶刺的朋友一書(shū)中帶刺朋友章節(jié)的第三部分，完成課中導(dǎo)學(xué)單夜幕悄悄地降落下來(lái)，大地被籠罩在鉛色一樣的暗紗里了。我偷偷地躲在樹(shù)叢的背后。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，還沒(méi)見(jiàn)到刺猾的影子，我忐忑不安起來(lái)。昨天晚上剛剛偷了棗兒，管 一定還有吃的。興許不來(lái)了“”不，爸爸說(shuō)過(guò)，刺猾的食量可大呢，一天一夜，它準(zhǔn)會(huì)餓壞 了 .那么，一旦它發(fā)現(xiàn)墻根兒處都撒了沙子，會(huì)不會(huì)感到奇怪，猜到了我的心里，噢，想 著沙子上的腳印找窩呀，我才不去了呢四不，不會(huì)的， 昨天晚上偷棗兒并沒(méi)被人看見(jiàn)， 天晚上還得去，紅棗兒多甜呀小我靜靜地蹲在那里，替刺猬問(wèn)著、 答著.不知過(guò)了多少時(shí)候，膠潔的月光又把庭 灑滿了“啊，時(shí)候已經(jīng)不早了，我的心慢慢涼下來(lái)，斷定小刺猬發(fā)現(xiàn)了沙子，是不會(huì)再來(lái) 了。突然，我眼前一亮，奇妙的現(xiàn)象終于出現(xiàn)了.小東西鉆出水溝眼兒.順著墻根，直向 樹(shù)底下跑來(lái)臨上樹(shù)，它伸出頭，四下看了看.我檢偷扔過(guò)去一粒小石子.石子落在地上，發(fā)出“啪”的聲響，小刺猬聞聲，