一條大魚案例評析

1、一條大魚案例評析案例一：師：在湯姆釣魚和后來放魚的過程中，課文有多處內容寫到湯姆的心情，請拿出鉛筆在書上畫一畫，找一找。師：把你找到的句子跟同座小聲的交流交流，聲音不要太大，以免影響其他同學。師：能和老師說說嗎？（指名交流）生：“湯姆急切地裝好魚竿，套上魚餌，把釣線拋了出去。”師：這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（板書：釣魚前的急切）能讀出此刻湯姆的心情嗎？聽得出很著急！看得出，湯姆想快一點釣上魚來！師：還有呢？生：“湯姆一陣驚喜”師：可以看出湯姆怎樣的心情？（板書：釣上魚時的驚喜）該怎樣讀出這種又驚又喜的心情呢？自己先試著讀一讀。（自由讀）怎么樣，誰想試一試？（指名讀）哇，真是大家伙上鉤了！小

2、心一點收線，別讓魚脫鉤了。師：“周旋”是什么意思？在這句話里又指的是什么？再把這句話讀一讀吧?。R讀該句）師：還有嗎？生：“?。≌娲?！還是條鱸魚呢！”什么心情？（板書）誰來讀讀？一起讀讀吧！生：“他和爸爸得意地欣賞著”什么樣的心情？（板書：得意）跟同座讀讀這句，看看誰最得意。師：接著怎樣？生：“為什么？”湯姆師：怎樣的心情？（板書：不情愿）是啊，這么大的魚要放了，誰愿意呀！生：“他只好慢吞吞地”師：此刻，心情怎樣了？沒辦法，非放不可，這就叫無可奈何。（板書：無可奈何）誰讀讀這句呀？（指讀，再范讀）師：最后心情如何？生：“失望”師：心情怎樣？生：遺憾。師：你還知道“遺憾”這個詞，真了不起。（板書

3、：萬分遺憾）生：非常失望。師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）生：湯姆覺得很可惜。生：惋惜。生：倒霉。師：你為什么覺得湯姆“倒霉”？生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚。我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰。師：是啊，湯姆實在很失望，我們一起讀讀這句話吧！評析：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊裱@樣的教學理念，教師在學生原有的知識經驗基礎上展開，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀，自悟案例二：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話，這次就

4、便宜你們一點，我演兒子，你們演爸爸。（學生朗讀和背誦爸爸的話）（師請出一名學生和老師對演）（師扮演兒子）（拿出一張紙當魚，作勢往上拖）生：（扮演父親）孩子，你得把這條魚放回去！師：為什么？生：現(xiàn)在是晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。師：放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們這時候釣到鱸魚。生：不管有沒有別人看見，我們都應改遵守規(guī)定。師：不就兩個小時嗎？規(guī)定是死的，人是活的，爸爸不要這么死腦筋。生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴格嘛！生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格

5、要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回來，我就和你斷絕父子關系。生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（演畢，鼓掌）評析：以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會作品的思想感情。教師是學生價值取向的引導者，通過引導，要讓學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。案例三：師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子把魚放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。（齊讀：不管有沒有人看見）師：喜歡這

6、樣的爸爸嗎？為什么？生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物。我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。生：我喜歡這樣的爸爸，因為無論什么時候，他都嚴格遵守規(guī)定。生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。師：湯姆有遺憾嗎？后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？哪句話會永遠銘刻在湯姆的記憶里？（板書：不管都）來，一起讀最后一個自然段。師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管都”這組詞語說說。生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負。師：生活中有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）評析：文以載道，但課文的道理不是由教師生硬地給予的，而是通過引導學生充分讀書、感悟形象等多種形式活動由學生自己悟到