小學(xué)教師-STEAM教育培訓(xùn)心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上STEAM課程培訓(xùn)感受對于STEAM課程，這是第三次接觸這個(gè)概念。第一次是在成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂上，第二次是去年的創(chuàng)新教育暑期培訓(xùn)，第三次很幸運(yùn)看到了姜教授對STEAM課程的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，很受益。姜教授說STEAM是science(科學(xué))、 technolog(科技)、engineer(工程) art(藝術(shù)) math(數(shù)學(xué))的縮寫，STEAM強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。創(chuàng)客強(qiáng)調(diào)制作作品的結(jié)果，創(chuàng)客范圍很廣，它不一定要依賴科技，任何創(chuàng)作，只要有結(jié)果都可以歸為創(chuàng)客，只不過隨著科技的進(jìn)步，如今所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育更多以數(shù)字化工具作為基礎(chǔ)，創(chuàng)客更集中在數(shù)字化的創(chuàng)客上。但是不論是創(chuàng)客還是

2、STEAM他們都源于對真實(shí)情景中問題的發(fā)現(xiàn)，以現(xiàn)實(shí)的問題為依托進(jìn)行探究或者創(chuàng)作。創(chuàng)客教育由來已久，他推動(dòng)者教育系統(tǒng)“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”有了進(jìn)一步的發(fā)展，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者也是創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)過程也是創(chuàng)造過程，注重將學(xué)習(xí)者的不一樣的想法變成現(xiàn)實(shí)。聽完講座，結(jié)合自己的教學(xué)產(chǎn)生了如下的思考：（一）教師角色要充分轉(zhuǎn)變教師不是學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，要把學(xué)習(xí)完全還給學(xué)生，這些對于我們來說亟需改進(jìn)，這段時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)我們教師的牽引太多，沒有把課堂完全還給學(xué)生。高考的指揮棒不變，我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不改變，那么，我們的教育方式很難改變，按現(xiàn)在這樣的教育機(jī)制培養(yǎng)出來的學(xué)生，是沒有創(chuàng)新能力的，

3、是與STEAM教育相悖的。從教師層面來說，要進(jìn)行多層次、多角度的STEAM的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，要選擇熱愛STEAM教育的教師去投身于創(chuàng)新教育，給他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、研究的空間、時(shí)間和物質(zhì)基礎(chǔ)。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)我們一定要將書本知識(shí)變成活的知識(shí)，為社會(huì)所需要的知識(shí)，而不僅僅是為了考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)，陶行知說過，那些不為社會(huì)所需要的只是都是偽知識(shí)。因此我們在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多設(shè)計(jì)那些能培養(yǎng)學(xué)生的能力溝通交流力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)，為將來學(xué)生走向社會(huì)做充分的準(zhǔn)備。（三）驅(qū)動(dòng)性問題的提出驅(qū)動(dòng)性問題要避免只答對與錯(cuò)的問題，避免一樣答案的問題，提倡開放性問題，沒有唯一答案的問題，要與學(xué)生的實(shí)際

4、生活密切相關(guān)，在我們語文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是要提好“主線”性問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線充分發(fā)揮。（四）合作學(xué)習(xí)的注重我們在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重視度有待提高，尤其是新教師，更要提高重視性。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)，要避免出現(xiàn)以一個(gè)人為主導(dǎo)，其他人是跟從者或者服從者的情況的發(fā)生，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生獨(dú)立的工作，他們必須有自己獨(dú)立的思考、判斷，小組每一位同學(xué)都要充分的參與，教師要監(jiān)督其他同學(xué)不要代替幫忙，更不能是家長的代勞或是家長的創(chuàng)意，而是通過老師、同學(xué)、家長提示來幫忙，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以是各種方式，如果時(shí)間允許也可以進(jìn)行小組之間的思維碰撞。展示環(huán)節(jié)也是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，思維碰撞的過程。 STEAM活動(dòng)，它是一種平臺(tái)，是學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與技術(shù)的深度融合，是學(xué)科與生活的高度結(jié)合，是學(xué)習(xí)個(gè)體與個(gè)體之間高度協(xié)作的過程，是學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)用互檢、學(xué)用互補(bǔ)