淺談對小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的幾點見解

1、儋州市2012年中小學(xué)教師各學(xué)科教育教學(xué)論文評選語文學(xué)科 小學(xué)學(xué)段淺談對小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的幾點見解 儋州市長坡實驗小學(xué) 范麗娟提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。習(xí)作教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，更是難點。為了寫好習(xí)作，師生必須付出許多努力，結(jié)果卻常常收效甚微。在過去的注重分數(shù)的應(yīng)試教育中，需付出多而收效甚微的習(xí)作教學(xué)，沒有人做過多的研究，但在素質(zhì)教育的今天，我們必須來探討探討。近幾年的教學(xué)生活讓我對習(xí)作教學(xué)有以下幾點膚淺的見解：一、消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣小學(xué)生恰恰最怕寫作文，每當(dāng)作文課到來，教室里就噓聲怪氣。針對這種現(xiàn)象我和學(xué)生交流過，得到的是“寫不到”、“不知道怎么寫”之類

2、的答案。為什么經(jīng)過了這么多年的訓(xùn)練，學(xué)生仍怕作文呢？其實，學(xué)生并非不想寫好作文，只是提起筆無從下手，下得手來無話可說，勉為其難寫完一篇，又被老師多處指責(zé)，弄得灰頭土臉。終于，畏難而退。作文教學(xué)中，老師對作文的點評是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。使學(xué)生產(chǎn)生愉快的體驗，并使這種情感體驗對他們的習(xí)作行為產(chǎn)生強化作用。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于諸多的原因，導(dǎo)致不同的學(xué)生多方面有所不同，所表現(xiàn)出來的閱讀和習(xí)作水平也不一樣。有的孩子天資聰慧，加上語文基礎(chǔ)好，各方面能力強，閱讀和習(xí)作水平自然高。而面對學(xué)困生、留守兒童、單親家庭學(xué)生，作為一名教師，

3、稍不注意就會挫傷他們的自尊，讓他們從此失去對習(xí)作的信心和興趣。因此，我在教學(xué)實踐中，以激勵為主，細心呵護他們的自尊，讓他們從每一次小練筆中不斷獲得自信，看到成功的曙光，從而激發(fā)他們對習(xí)作的熱情，讓他們在愛的環(huán)境中成長。人人都渴望得到別人的贊美和鼓勵，成人尚且如此，又何況是十來歲的孩子呢？或許，他們的文章語言并不優(yōu)美，或許他們寫的詩還太幼稚，但這些都是他們對生活的真實感受。因為，他們也有夢想，也有期盼。老師的一句鼓勵，一句贊美，或許真的能化腐朽為神奇，喚醒他們沉睡的潛能，激活他們創(chuàng)作的細胞。二、讓學(xué)生習(xí)作貼近生活，因生活而美麗葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然

4、活潑流不停息?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外。作文是生活的再現(xiàn)，那么，寫作文就需要學(xué)生有一定的生活閱歷。而小學(xué)生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面窄，作文的題材自然也有限。習(xí)作言之無物，內(nèi)容空洞，沒有真情實感，其根本原因是教師讓習(xí)作的主體學(xué)生遠離了文章的源泉生活。所以在日常的習(xí)作教學(xué)之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園里的“爬山虎”，墻角爬行的蝸牛，帶孩子們到河邊欣賞小草吐綠、柳絮紛飛我鼓勵孩子們?nèi)ジ＠嚎赐埖膬和?，去敬老院幫孤寡老人做事；我也?jīng)常鼓勵學(xué)生寫生活日志，把一天當(dāng)中最精彩的事記錄下來。這樣就能積累許多生活素材，習(xí)作起來就可以得心應(yīng)手。我還組織學(xué)生開展生動有趣的活動，有了豐

5、富的生活經(jīng)歷，有了充實的內(nèi)心感受，學(xué)生就有了取之不盡的素材庫，還何愁無話可說，無事可寫？無情可抒？三、讓習(xí)作因閱讀而更精彩小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！蔽淖直磉_能力的提高直接關(guān)系到習(xí)作能力的提高，而要提高文字表達能力只能靠語言的積累。學(xué)生只有在大腦中儲備足夠數(shù)量的語言材料，才能保證運用時隨意支取，保證語言表達的準(zhǔn)確、生動、精練。為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)。那么我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生積累語言呢？正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得非常有限，枯燥了?！钡切畔r代中，各種影視、網(wǎng)

6、絡(luò)游戲、電腦軟件的大量普及，學(xué)生花了較多的時間沉醉其中，玩的方式多了，讀書的時間就少了。不少學(xué)生的閱讀時間僅僅限于課堂，課外又不主動，導(dǎo)致語言貧乏。寫作文時，往往就處于無話可說的境地。學(xué)生只有通過廣泛閱讀，才能在大腦里形成更多的語言儲備，豐富語言積累。 身教重于言教。一個好的教師一定好讀書，讀好書，讀多書。師生掀起讀書熱，形成了和諧的讀書氛圍，尤其是每天飯后，我總喜歡捧著專業(yè)書刊，或兒童文學(xué)作品津津有味地讀起來，與文中的主人公同喜，同悲，同憂，同樂。學(xué)生們有時也感到莫名奇妙?！袄蠋熌愣抢锬敲炊嘀R還讀書呀？”“老師，書中就有值得你開心的嗎？”我常唱著：“學(xué)無止境，多少好戲在里頭，多少好戲在里頭

7、?！庇袝r，我也會拿出自己的讀書筆記或者其他老師的給同學(xué)看，介紹自己讀書的心得體會，有時來一段精彩的片段。漸漸地學(xué)生也會走進書的海洋，品味人物的個性特點，感悟人生的酸甜苦辣。操場邊，涼亭下，教室里都是學(xué)生們看書的倩影。因此應(yīng)了那句名言“讀書破萬卷。下筆如有神”。學(xué)生寫起文章來如行云流水，一氣呵成。常常文章中有不少的精彩語句。四、尊重個性，讓學(xué)生不怕表達“真實”衡量好文章的最重要標(biāo)準(zhǔn)，就是字里行間深藏著真情實感。俗說“十個指頭有長短”，“出水芙蓉有高低”。美國學(xué)者霍華德加德納認為人類有七種智能，每個人擁有七種智能中的若干種，每個人所擁有的智能不同，構(gòu)成了人與人的差異。不要習(xí)慣于拿一個標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，

8、衡量孩子。要真正了解他們、知道他們在想什么，做什么。最美的語言，最善的人性，最真的作文。這就是我們期盼的作文教學(xué)的理想境界！作文教學(xué)中我們常迫切地要求每位學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的文章，對寫不好的學(xué)生，耐心指導(dǎo)嚴(yán)厲批評，重寫了一篇又一篇。學(xué)生對教師的這種愛有點害怕了，擔(dān)心自己的失誤又引起教師生氣。于是寫得不好的學(xué)生找來作文選照著寫，本想交給教師一份滿意的答卷，想寫真話的作文水平相對較好的學(xué)生，也擔(dān)心自己的能力，也仿照優(yōu)秀例文，想交給教師一篇優(yōu)秀作文，長此以往，學(xué)生不再挖掘生活中的真實情感，形成了一篇篇人云亦云的虛偽無味的作文。因此找回真實作文，就應(yīng)該承認學(xué)生作文能力的差異，并引導(dǎo)從生活中尋找真實情感，讓學(xué)生敢言真實。在具體的操作中，我們不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫自得之見”,“抒自然之情”。因此在教學(xué)實踐中，我常常拿學(xué)生寫得好，寫得感人的語段念給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們感受感受寫真話，抒真情是一件很容易的事。那怕語句平淡無味，至少是他真實的情感，我也不吝嗇自己的鼓勵。至此學(xué)生開始從