談數學興趣的培養(yǎng)

1、談數學興趣的培養(yǎng)華陰市桃下教辦橋營小學 王 玢興趣是最好的老師.十幾年的低年級教學實踐充分的驗證了這句話的真理性.興趣,不但可以激發(fā)學生學習的自主性,而且能夠培養(yǎng)學生探究知識的習慣,從而發(fā)展學生的思維,開發(fā)學生的智力.那么,又如何培養(yǎng)小學生的學習興趣呢?一、直觀形象，喚發(fā)興趣人的思維都是從具體到抽象,從感性到理性轉化的。對于低年級小學生來說,思維的抽象性,理性還尚未形成,在我們的教學中就應盡量使教學內容直觀化,具體化、形象化。即課堂上用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官充分的去感知,通過看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的方法，以豐富深化感知。例如,在講授一年級數學上冊比較大小這節(jié)課時，

2、我就是通過學生常見的東西，如老師的手和學生的手比較，教室里講桌和課桌的比較，大黑板與小黑板的比較等，讓學生通過他們的視覺看一看、說一說 “誰比誰大，或誰比誰小”，這樣反復多次，使學生從直觀的經驗中感知、掌握比較的方法，理解“誰比誰大，或誰比誰小”這句話的含義。由于直觀形象的方法適應學生的思維特點，因而較容易喚起學生的學習興趣，從而輕松愉快的完成了本節(jié)課的教學任務，突破了教學難點，解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物表象抽象的順序加深了對概念的理解。二、精心設疑，誘發(fā)興趣“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。因此在教學中挖掘并把握教材，捕捉學生思維活動的動向并

3、加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務，顯得尤為重要。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，用猜一猜的方法誘發(fā)學生學習的興趣。例如,在講授一年級數學上冊有幾只鉛筆這節(jié)課時，我先伸出拿著3支鉛筆的左手，再伸出拿著2支鉛筆的右手，然后請同學們根據給出的條件進行提問、思考，一共有多少支？用加法算式2+3=5表示，左手比右手多幾支或右手比左手少幾支？用減法算式3-2=1表示，那么這2+3=5還可以表示什么？（擴展算式的含義）可以表示2個蘋果和3個蘋果合起來，還可以表示2本書和3本書合起來針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在

4、教學“看實物口說應用題”時，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。三、通過游戲，激發(fā)興趣低年級學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一點，一味平鋪直敘的去講，必然是他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如學習認數8時，就是通過游戲鞏固了8的組成：第一，讓學生動手擺8的組成;第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生“找對子”;第三，做“找朋友”的游戲，老師把17的數字卡片分發(fā)給7個同學，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友組成8；第四，師生比賽，通過互動做這個游戲，同學們注意力非常集中，很少有錯，每當他們勝利時，都高興的鼓起掌來。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個“活”字，學生學得輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。 總之,培養(yǎng)學生學習數學的興趣，是小學數學教學任務之一，是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的學習欲望往往是從興趣中產生的，他們樂