搶抓契機巧妙引導(dǎo)

1、搶抓契機巧妙引導(dǎo) 山東省高青縣實驗小學(xué)曹德霞 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：作文是生活的必需，生活是作文的源泉。在新課程理念的感召下，生活處處皆語文已經(jīng)成為語文教育者的共識。但是作文難的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費時費力的情況仍然有待進(jìn)一步改善?；谖倚W(xué)生作文的現(xiàn)狀，我校從2003年起，把活動作文作為學(xué)校研究的課題，歷經(jīng)5年的時間，形成了我校作文教學(xué)的風(fēng)格。今天我回報的題目是搶抓契機，巧妙引導(dǎo) 一、搶抓生活契機，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情生活是多彩的，喜怒哀樂，美

2、丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。韓老師神秘的對學(xué)生說：同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位客人。說著板書風(fēng)，接著問：今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？風(fēng)特別大。你能說說

3、風(fēng)怎么大嗎？有的同學(xué)說：刮得我不敢睜眼睛了。有的說：刮的塑料袋都跑到樹上了。有的說：刮的我走不動了。同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在美麗的樹葉貼畫秋韻落葉情中，感悟落紅不是無情物，化作春泥更護花；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼

4、見的、聽說的這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就講桌上的鉛筆進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對學(xué)生說：這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家。這樣的作文還有許多，像進(jìn)貨、帶你走進(jìn)卡的世界、老師視線之外等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)

5、生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學(xué)生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時機。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把說說地震中最感動自己的事作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在神七發(fā)射的日子里，許多教師把走近神七作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時間收看神七問天節(jié)目。關(guān)注神七飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認(rèn)識社會的能力。二、搶抓活動契機，教會學(xué)生說真話，訴真情活動是學(xué)生

6、樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動細(xì)節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。切割活動過程，引導(dǎo)觀察方法有幸在中國教育報上認(rèn)識了李白堅，認(rèn)識了新體驗作文，我們把李白堅進(jìn)行新體驗作文教學(xué)的案例一一下載，裝訂成冊，分發(fā)給每一名語文老師，成為語文教師進(jìn)行活動作文教學(xué)的范本。要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動展示指導(dǎo)的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念切割活動分項觀察形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，

7、從不同的角度觀察。如：馬老師在組織學(xué)生進(jìn)行隔箱猜物的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先上臺的是薛峰，馬老師重點引導(dǎo)學(xué)生觀察薛峰上臺時的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進(jìn)行說話訓(xùn)練；當(dāng)薛峰點到賈展時，老師又引導(dǎo)學(xué)生體會賈展的心理活動，觀察賈展的表情、動作；薛峰從箱子里摸出物體，進(jìn)行表演，老師又引導(dǎo)學(xué)生說出薛峰的動作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多，像桌上拔河、鐵錘錘蛋捶不爛、拼句游戲等，活動彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察。作文是獨特的情感體驗和個性化語言的

8、綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置生物觀察角。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了與蠶相伴的日子。有的班級讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了我和春天有個約會?；顒渝憻捔撕⒆幼屑?xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。利用少先隊活動，進(jìn)行體驗觀察 我校是省少先隊規(guī)范化學(xué)校，少工委利用班隊會時間經(jīng)常開展各種各樣的

9、少先隊活動，對鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當(dāng)?shù)睦蒙傧汝牷顒拥倪^程進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無疑是一項一舉多得的好事情。你得有點我來找、課間活動金點子等是少先隊活動的集中體現(xiàn)。每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機。例如：五年級師生徒步赴黃河拉練之前，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對于黃河的向往和對于這次拉練的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來。活動結(jié)束后，老師們又引導(dǎo)學(xué)生寫出拉練之后的感受。很多學(xué)生寫的情文并茂。想說愛你不容易、堅強的意志表達(dá)了跋涉70里路程的勞累。心兒飛了表達(dá)了還沒有出發(fā)，自己的心已經(jīng)飛到了向往已久的母親河畔。一人歷險記寫出了一個掉隊的孩子獨自前行的艱難險阻。記的有這樣一句話：聽說